四年级上语文教学设计-桂花雨-鲁教版【小学学科(5)

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一下？ 5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放

轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落) 6、孩子们，香吗？美吗？面对此情

此景，你们有什么话想告诉老师吗？ 7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情

吗？ 点评：创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理解文本，

感悟作者的情感。 （三）感悟重点句的含义 1、（出示句子：“外地的桂花再香，还是比不

得家乡旧宅院子里的金桂”。） 2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡

旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？ 3、外地的桂花到底是

怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说

的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你读读课文，再读读作者原文中对杭州

桂花的描述，找找理由，说说你的看法。 学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。 4、

事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用

鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？ 故乡的桂花与母亲结下了怎样的情

缘呢？朗读课文，找出文中的有关词 5 句。（桂花给家人带来了怎样的欢乐） 5、理解

体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。 点评：通过对课文的扩充，

让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲。 三、比赛诵读，内化语言 童

年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来吗？

下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢哪一

段就诵读哪一段。准备一下。 点评：这一环节的设计意在学生们精读课文之后，再次用朗

读来汇报自己学习的效果。 四、课后迁移，升华认识 介绍学生课外阅读琦君的其他作品。

如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》等，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。

一、谈话导入 二、初读课文，整体感知 三、研读语句，体悟感情

四、交流感受，拓展延伸 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情

更是一种享受，充满了乐 趣。让我们一起走进作家琦君 的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师

板书课题。 1、教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难。 2、指名逐段读课文，

正音。 3、课文讲了一件什么事？ 4、“桂花雨”是什么意思？ 再读课文，谈谈

你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ 1、课文以生动的文笔

向我们 介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，

读来很感人。 2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家

听听。 1、随教师进入新课。 1、（1）自由读课文，读准字音。 （2）划

出不理解的字词用学过的方法理解。 2、按指名逐段读课文。 3、作者深情地回忆起童年

的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 4、“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原

文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！ 1、

（1） “桂花盛开的时候，不说香 飘 十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，

桂花不仅花开时香。 （2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。 （3）于是，我又想起了在故乡童年

时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。桂花，已充盈她生活的全部空间。 1、听老

师总结，自己体会。 2、回忆一下自己的童年生活，把不能忘怀的人和事说给大家听听。

自然引入。 解决学生提出的生字疑难。 正音。 了解课文内容。 初步了解

“桂 花雨”的含义。 了解学生对课文的体会。 让学生总体体

会。 联系生活。 板书设计 11. 桂 花 雨 作者：琦君 飘 香 的 雨

快 乐 的 雨 思 乡 的 雨