四年级上语文教学设计-桂花雨-鲁教版【小学学科(4)

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年回忆。 我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。 七、作业布置 1、用笔描

绘童年中美好的趣事。 2、读一读关于思乡的文章。

板书设计：

12 桂花雨

爱桂花——香

摇桂花——乐

思桂花——情

点点桂花雨，片片思想情

一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”

而传诵 久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？ 生

背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。

这是 怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通

过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期

待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家

打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。 学生学

习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更

流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句

子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。 师：大

家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静 心地默读课文，边读边思

考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学

交流，听听小组同学的意见，如果 意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安

排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。

三、再读展示 学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己

为什么喜欢这一段。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。 3

交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？ 学生各抒己见。 点评：在初读的基础上，

让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。” 四、学写

生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词 第二课时 一、导入

新课 师：童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的

文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 点评：导入简洁明了，

直接指向本堂课的学习任务。 二、精读感悟 师深情描述：小时候，我对无论什么花，都

不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花 我除了

记些名称外，最喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了

哪些乐趣呢？ （一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋，

正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂

花？ 学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面） 2、桂花的花儿虽小，可它的

香气却能——“香飘万里”。 3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。

（理解 “浸”） 4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的

喜爱之情通过你们的朗读表达出来。 4 （二）重点理解摇花时的乐趣。 闭上眼睛想

象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。

你们的心情怎么样？ 1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段 2、哪句话最能表达作者

的心情？（这下，我可乐了） 3、说说，我为什么“乐”了？ 体会“我”盼望摇桂花时的

迫切心情（理解“老是”） 4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示