小学生计算错误类型及矫正策略研究(7)

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中,计算教学所占的课时居于首位,从低年级的一两位数加、减法计算,到中高年级的多位数乘、除法计算,从口算到简便计算和四则混合运算,可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习,这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。

我每次在测验后的试卷分析中要求学生做二件事：（1）统计由于计算错误而失的分数。（2）找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等一些不良习惯所造成。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望，从而养成良好的学习习惯。

（六）改革批改方法

在作业量上，布臵时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。我还作了如下一些改革措施。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则即作出评定。如发现有错，要求学生自己检查，并同时带上前面提到的“竖式计算本”，找出错误所在说给教师听，然后订正再交教师批改。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。并且教师也能及时了解学生的错误原因，同时避免学生碰到错误不动脑子，去抄袭别人作业的坏习惯。

以上这些做法需要老师、学生持之以恒，要“坚持、坚定、坚韧”。不过很快你就会尝到甜头，你会发现学生错误率越来越少，学生的负担也会由重到轻。重要的是学生的学习习惯越来越好，如上课更专心了，作业认真并且会自觉检查了等等，这样的结果不正是我们想要的吗？