小学生计算错误类型及矫正策略研究(6)

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中,计算教学所占的课时居于首位,从低年级的一两位数加、减法计算,到中高年级的多位数乘、除法计算,从口算到简便计算和四则混合运算,可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习,这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。

高计算的正确率。

3、加强简算和估算能力的培养。

简算是学生在计算正确、合理的基础上实现的迅速、灵活的计算。教学中，我结合本班学生的实际情况加强运算定律的练习，练习的方法多样性、趣味性。如：运用运算定律填空，具体简算、改错等。估算在日常生活和生产中有着广泛运用，我在教学中抓住各种时机有意识地让学生进行估算或简算，使学生养成简算和估算的习惯。如：计算82×98，先要求学生估算积大约是多少，该题82接近80，98接近100，所以积大约是8000。再让学生运用运算定律进行简算：例如82×98＝82×（100－2）＝82×100－82×2＝8200－164＝8036

为了更好地发展学生的思维，我通过设计一些式题来让学生掌握简算和估算的技巧，如：计算25×4.8×5时，将4.8分解为4×1.2，原式=（25×4）×（1.2×5）=……；计算0.125×4×2-0.37-0.63时，将连乘中的2×4组合成8，将-0.37-0.63组合成-（0.37+0.63），原式=0.125×（2×4）-（0.37+0.63）=……。通过这样的教学，学生在式题计算中能自觉、熟练地运用不同的方法进行简算，他们不但掌握了一定的技巧，也反映他们思维的灵活性，敏捷性，独创性的发展达到应有水平。

（五）培养学生良好的学习习惯

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，