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一、古代诗歌阅读

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《考试说明》对本考点的基本要求是能阅读浅易的古代诗 考试说明》 其基本要求有二： 鉴赏文学作品的形象、 歌，其基本要求有二：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 评价文学作品的思想内容。 能力层级E 。 巧。⑵评价文学作品的思想内容。“能力层级E”。 考试说明》对本部分的具体要求有五点： 《考试说明》对本部分的具体要求有五点：①理解诗歌中 词语的含义， 概括诗歌的中心思想， 词语的含义，②概括诗歌的中心思想，③分析作者在诗歌中表 现出来的思想倾向， 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧， 现出来的思想倾向，④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，⑤ 评价诗歌作品的思想内容。 评价诗歌作品的思想内容。 具体地说， 鉴赏文学作品的形象”主要指： 具体地说，“鉴赏文学作品的形象”主要指：①从整体上 了解作品描绘的人物形象和自然景物形象， 了解作品描绘的人物形象和自然景物形象，②了解形象的个性 特征。 特征。

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“鉴赏文学作品的语言”主要指：①分析作品语言的形象 鉴赏文学作品的语言”主要指： 情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所包含的具体意义， 性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所包含的具体意义， 分析作品运用的修辞格及其作用与效果， ②分析作品运用的修辞格及其作用与效果，③分析作品语言的 主体风格及其艺术特色。 主体风格及其艺术特色。 鉴赏文学作品的表达技巧”主要指： 分析作品中构思、 “鉴赏文学作品的表达技巧”主要指：①分析作品中构思、 谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、 谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特 分析作品运用的表现手法及其作用， 色，②分析作品运用的表现手法及其作用，③鉴赏作者运用表 达技巧的灵活性和创造性。 达技巧的灵活性和创造性。 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”主要指： “评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”主要指： 作品的思想内容、作者的思想感情和生活态度， ①作品的思想内容、作者的思想感情和生活态度，②作品的社 会意义和现实意义。 会意义和现实意义。

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本专题的考查有以下趋势：①从阅读对象的选材上看，古 本专题的考查有以下趋势： 从阅读对象的选材上看， 代诗歌阅读的热点是唐诗、宋诗、宋词、 代诗歌阅读的热点是唐诗、宋诗、宋词、元曲以及其他古代诗 从阅读对象的题材看，高考所阅读的诗歌， 歌。②从阅读对象的题材看，

高考所阅读的诗歌，一般以借景 或托物)抒情、且以淡化写作背景的短篇作品为主， (或托物)抒情、且以淡化写作背景的短篇作品为主，其阅读 难度为一般考生能够读懂，但阅读起来又有区别层级的作品。 难度为一般考生能够读懂，但阅读起来又有区别层级的作品。 ③从具体阅读内容看，它可以是对诗句在诗作中的语境意义的 从具体阅读内容看， 理解与分析，可以是对艺术形象、语言和表达技巧的概括分析， 理解与分析，可以是对艺术形象、语言和表达技巧的概括分析， 也可以是对作品思想内容的综合评价。一般地说， 也可以是对作品思想内容的综合评价。一般地说，每道试题都 从多个角度、多个侧面对作品进行鉴赏， 从多个角度、多个侧面对作品进行鉴赏，不可能只从一两个角 度泛泛考查。 高考命题绝大部分仍以主观试题的形式出现， 度泛泛考查。④高考命题绝大部分仍以主观试题的形式出现， 且更加开放， 仁者见仁，智者见智” 且更加开放，“仁者见仁，智者见智”。由于开放性题目可供 考生选择的角度较多，赏析能够体现考生的个性化， 考生选择的角度较多，赏析能够体现考生的个性化，开放性试 题将会进一步延续。 题将会进一步延续。

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温 馨 提 示古诗文阅读一直是必考试题，应作为复习备考的重点。 古诗文阅读一直是必考试题，应作为复习备考的重点。随 着新课改的深入和新课标的试行，主观题型所占比例不断加大， 着新课改的深入和新课标的试行，主观题型所占比例不断加大， 古诗词在高考试题中的地位也越来越高。 古诗词在高考试题中的地位也越来越高。这些应引起我们复习 时的重视。 时的重视。

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考点一 诗歌形象*考点精讲* 考点精讲*鉴赏古典诗歌的形象，常常表现为对意象、意境、象征和隐喻等 鉴赏古典诗歌的形象，常常表现为对意象、意境、 的解读。形象常常包括人物形象和景物形象， 的解读。形象常常包括人物形象和景物形象，它们都是诗歌情志的寄 托。诗歌所描写的形象往往有“冷”“热”之分，我们可以从形象的 诗歌所描写的形象往往有“ ”“热 之分， ”“热 体味诗歌独特而深邃的意境。在诗歌中， “冷”“热”中，体味诗歌独特而深邃的意境。在诗歌中，以景传情 达意往往有一定的固定性， 达意往往有一定的固定性，捕捉诗歌形象的能力是诗歌鉴赏中居于核 心地位的艺术感受能力，了解一些经典的意象， 心地位的艺术感受能力，了解一些经典的意象，对鉴赏古典诗歌有很 大的帮助作用。鉴赏古典诗歌的形象，是

考查的重要内容之一。 大的帮助作用。鉴赏古典诗歌的形象，是考查的重要内容之一。如：

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西

楼

名师伴你行 曾 巩

海浪如云去却回， 海浪如云去却回， 北风吹起数声雷。 北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔注， 朱楼四面钩疏箔注， 卧看千山急雨来。 卧看千山急雨来。 【注】钩疏箔：把帘子挂起。 钩疏箔：把帘子挂起。 这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？请简析之。 这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？请简析之。 连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来， 答：⑴连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中 波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。 波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。描写了海滨暴风雨来 临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。 临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。 表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临， ⑵表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常 理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子， 理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗 为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。 户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。

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名师伴你行 对诗歌意象的探究是解读诗歌的要核。透过意象感受意境， 对诗歌意象的探究是解读诗歌的要核。透过意象感受意境，揣

摩作者的思想情感，这是深入解读诗词作品的钥匙。因此我们要深 摩作者的思想情感，这是深入解读诗词作品的钥匙。 入研究。 入研究。 这类题型答题时可分为三步： 这类题型答题时可分为三步： 第一步，分析形象含义、描摹诗歌图景。 第一步，分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌 所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。 所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。 这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用； 这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹 出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、 出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、 主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造， 主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求 优美。 优美。 第二步，概括形象意境特点。在描摹出图景后， 第二步，概括形象意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析 为什么要写这一形象， 为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括 这些景物所营

造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深， 这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬

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静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清 静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清……准确体现其 准确体现其 特点和情调。 特点和情调。 第三步，剖析作者思想。 第三步，剖析作者思想。根据这首诗歌情境氛围的特点再来 谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、 谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、 悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、 悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈 之情、闲适恬淡之情等。 之情、闲适恬淡之情等。

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*对应训练* 对应训练*名师伴你行

1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 阅读下面一首唐诗 早 寒 有 怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上① 木落雁南度，北风江上①寒。 我家襄水② 遥隔楚云端。 我家襄水②曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。 乡泪客中尽，归帆天际看。 迷津欲有问③ 平海夕漫漫。 迷津欲有问③,平海夕漫漫。 当时作者漫游在长江下游一带。 襄水：古属楚国。 【注】①当时作者漫游在长江下游一带。②襄水：古属楚国。 迷津欲有问”是引用孔子使子路问津的典故，孔子问路而不得， ③“迷津欲有问”是引用孔子使子路问津的典故，孔子问路而不得， 反被嘲讽“以求见用” 反被嘲讽“以求见用”。 这首诗首联描绘了怎样的形象？有什么作用？ 这首诗首联描绘了怎样的形象？有什么作用？ 首联写了落水潇潇，北雁南翔，北风呼啸，天气寒冷。 答： ⑴首联写了落水潇潇，北雁南翔，北风呼啸，天气寒冷。 诗人通过这些景物描写渲染出秋天萧瑟的氛围， ⑵诗人通过这些景物描写渲染出秋天萧瑟的氛围，奠定了全 诗的感情基调，为下文抒发情感作铺垫。 诗的感情基调，为下文抒发情感作铺垫。 解析：主要抓住“ ”“风 等形象， 解析：主要抓住“雁”“风”等形象，这些景物营造了凄凉的氛 抓住本诗抒发了思乡之苦这一核心内容，即可找到做题的钥匙。 围，抓住本诗抒发了思乡之苦这一核心内容，即可找到做题的钥匙。

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考点二 诗歌语言

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*考点精讲* 考点精讲* 诗的语言是高度凝练和形象化的语言， 诗的语言是高度凝练和形象化的语言，读者通过语言媒介才能获得 对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验， 对作品塑造的艺术形象或意境的具

体感受和体验，引起思想情感上的强 烈反响，从而领略作品所包含的思想内容和艺术特色。 烈反响，从而领略作品所包含的思想内容和艺术特色。鉴赏古典诗歌的 语言，是考查的重要内容之一。 语言，是考查的重要内容之一。 高考中对诗歌语言的考查方向主要有： 高考中对诗歌语言的考查方向主要有： 1.对关键词语的品味 含义及表达作用)。 对关键词语的品味( 1.对关键词语的品味(含义及表达作用)。 2.对关键诗句的理解 含意、色彩、情味、效果等)。 对关键诗句的理解( 2.对关键诗句的理解(含意、色彩、情味、效果等)。 3.品评某一字眼的艺术效果 即分析诗眼或炼字。 品评某一字眼的艺术效果， 3.品评某一字眼的艺术效果，即分析诗眼或炼字。 诗眼，一般是动词或形容词。 诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精炼传神的动 词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。 词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼 指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、 字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、 最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字， 最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味 用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。

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名师伴你行 4.对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等)。 4.对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等)。 对语言风格的概括 (一)炼字类答题 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作 或与其他某字比较提出优劣问题。 用？或与其他某字比较提出优劣问题。 解答分析：古人作诗讲究炼字， 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤 炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中， 炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结 合全诗的意境情感来分析。 合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： 解释该字在句中的含义。 答题步骤：⑴解释该字在句中的含义。⑵展开联想把该字放入 原句中描述景象。 点出该字烘托了怎样的意境， 原句中描述景象。⑶点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的 感情。 感情

。 如：

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南 浦

别

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白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为， 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透 字看似平常，实际上非常传神， 露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 同意。 在诗中指回望。离人孤独地走了， 答：同意。“看”在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回 每一次回望，都令自己肝肠寸断。 望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看 到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“ 到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看” 就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。 字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

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*对应训练* 对应训练*2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 阅读下面一首唐诗 与夏十二登岳阳楼

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李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵， 【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作 此诗。 此诗。 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去” 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你 认为哪一句更妙？为什么？ 认为哪一句更妙？为什么？ 答： 雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的 “雁引愁心去”运用了拟人手法， 高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心， 高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君 山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心” 山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。 引愁心” 别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。 比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

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解析： 雁引愁心去，山衔好月来。 解析：“雁引愁心去，山衔好月来。”诗人笔下的自然万物好 像被赋予了生命。你看，雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心； 像被赋予了生命。你看，雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月 出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月，显得形象、生动、活泼， 出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月，显得形象、生动、活泼， 情趣盎然

。但如果考生答“雁别秋江去”,言之成理亦可。 情趣盎然。但如果考生答“雁别秋江去” 言之成理亦可。 (二)关键词类答题 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思， 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全 诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想， 诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可 以以小见大，考查对全诗的把握程度。 以以小见大，考查对全诗的把握程度。 如：

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