中学英语词汇学习心得

中学英语词汇学习心得

在初中英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分。《英语课程标准》对我国九年义务教育阶段的英语教学提出了新的要求，其中对英语词汇作出了更明确的要求：1、了解常用语言形式的结构和常用表意功能；2、理解和领悟词语的基本含义；3、运用词汇描述事物、行为和特征；4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。为了帮助广大初中生学好这些词汇，在教学过程中，如何进行词汇教学呢？

一、中学生学习词汇的难点。

由于中、英文在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了很多的困难。主要体现在下以下几个方面：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的联系。在记忆词汇的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词与字母的组合。接着，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠死记硬背掌握单词。在初中七年级阶段，由于单词较少，词汇简单，学生还能应付，但随着年级的增高，教材内容的深化，词汇量也逐渐增加，学生对词汇的学习感觉到词汇的学习和记忆单词越来越成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语的学习产生厌学的情绪，有的甚至于放弃了英语的学习。

二、如何进行词汇教学。

1.利用直观教学。利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当清晰的情景，情景设置要注意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明，有利于感官直接感受、理解新授的词义。

2.利用相关词增加词汇量。如：教 family时，指出这是家庭的总称，为让学生联想到有关家庭成员的单词，教师在黑板上展示相关词群：

family ----grandfather，grandmother，father，mother, brother, sister 等有关的家庭成员的单词。

3．可联想同义、近义词、反义词。在学习某一个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时，教师可引导学生采用同义、近义联想的方法进行学习，使学生灵活运用。

a. 利用同义词：比如教到speak这个单词时，可联系 say,talk,tell等单词。 b. 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过 big 以后，当学到 small 时，可以指出 Small means not big. 这样学 生就很容易理解 small 的意思了。

4.创设学习情境。教学中，教师可以创设学生感兴趣的学习情境，加深学生对单词的记忆。例如，在教学初中英语衔接版的时，我让学生扮演对话中的角色，学生表演的很生动，其他的学生则专心的听，课堂气氛很活跃。课后，大部分的学生都能进行相互对话，对文中的生词也能记忆的很清楚。

5.利用拼读规则和构词规则。

1）利用拼读规则：学生知道了 a r 读[a:]的规则后，可帮助记忆 arm, art, part, party, dark 等词。

2）高年级可利用构词法知识。

a.利用同根词：如教过 care 后，经过构词分析，学生就可以推测出 careful,

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carefully, careless 的词义来。

b.利用前缀。如教 retell, rewrite，学生已掌握了 tell, write，要向他们解释前缀 re- 的含义是”again”的意思。

c.利用后缀。如在学生已学过 China, Japan 的基础上，指出后缀 –e s e 的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese 的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如在学生学过 wait 与 room 的基础上，就很自然 推测出 waiting-room, reading-room 的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

6.课内课外相结合。教学单词可课内课外相结合。例如，在班上成立英语兴趣小组，以学习小组为单位，组织学生读课文及单词；组织记忆单词比赛、朗读比赛、英语游戏、英语角等。

7.利用旧知识猜测词义 。猜词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。

8.教给学生记忆单词的小窍门。（1）及时复习。根据遗忘规律，组织学生及时复习和巩固，防止遗忘。（2）折迭复习。在笔记本记下要记的单词，把一张纸分为三部分，将新词写在一栏中，含义写在另一栏中，中间写上些暗示作用的词，根据暗示词来记单词。（3）小卡片法。用小卡片或纸张记下要记的单词，另一面写上该词的中文意思，随身带着，只要有时间就很方便地拿出来记，看着中文想英文，看着英文想中文。（4）实践法。将所学过的英语单词随时运用到日常生活和社会实践中去，如学完了基数词，每次上下楼梯用英语数一数；每次去商场购物，看到已学过的东西就用英语说出，如果说不出来，回来赶快复习。

（5）“内视”记忆法。晚上睡觉前，把当天所学过的单词像放电影一样过一遍，当一个或一组单词能够在头脑中正确出现，就说明已经记住了。

三、传授记忆单词的方法。

1.通过音标记单词。教师应该教会学生通过音标来记单词。在教完48个音标后，就对音标进行归纳，让学生熟记。

2.按读音规则记单词。学生掌握48个音标后，就开始教开音节和闭音节的读音规则。教学过程中，要注意常见的字母和字母组合的读音。例如，

3.按构词法记单词。大多数的单词拼写都是有规律的，教师可以引导学生按构词法记忆单词。例如，

4.通过背诵课文记单词。通过背诵句型、对话和课文记单词是一种有效的方法。在教句型、对话和课文时，要把关键的单词和词组板书，让学生笔记，背诵，结果大部分的学生都能背了要记的内容。学生不仅掌握了的单词，又记了词性和用法，对其写作的能力也有提高。

5.教会学生将单词分门别类来记忆。

四、词汇的检查方式。

1.可以让学生把图与词连线。

2.在语篇中把单词挖空再回归语篇等。

3.课前检测时，用归类法回忆本课所学单词。

4.进行单词接词，猜词游戏。

5.将所学单词打乱次序，按词群重新归类组合。

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6.如果可以让学生用所学单词来编故事等等。

7.用本单元所学单词来自由命题写出一小段文章，看一看谁用的新单词多，而且文章内容合理、丰富。

8.结合当天所学的话题设置一个情境或编一段短文，从中挖去部分单词再让学生去填完整（类似完形填空），这是一个不错的方法；当然情境的设置一定要恰当，否则学生会无从下手。

9.能利用实物展示的就尽量用实物让学生去利用实物来互相提问或填空。作好记载，作为教师今后给平时分的凭证。这样既提高了学生小组合作的意识，又减轻了教师的负担，尤其是一些教班额比较大的教师的负担。

总之，在英语词汇教学中应尽早向学生介绍英语词汇的主要特点，向学生讲解英语词汇的基本规律，指导学生逐步掌握一系列英语词汇学习的正确方法。也就是学生尽早理解词汇，掌握英语词汇学习的“金钥匙”，获得学习英语词汇的主动权。充分发挥学生的认知能力，积极主动地学好英语词汇，从而走出以往那种机械模仿、训练、死记硬背、单一的教学模式。