如何在语文教学中规范“语言文字”(2)

在规范中教书 让语言文字在语文课堂中顺利流淌

二、注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传

良好的校园语言文字环境，能够产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。为此，我校在教学楼墙壁上设置了“讲普通话、写规范字、用文明语、做文明人”的标语牌；每年推普周来临，我校都会在教学楼前悬挂“全国第×届推广普通话宣传系列活动”的横幅。在教学楼楼梯转角处设置了常年使用的“请讲普通话，请写规范字”横式标语牌；教学楼增挂了每日都能见到的“请讲普通话”的提示牌；红领巾监督岗的同学们则佩戴着“请讲普通话”的绶带值勤，随时提醒师生使用校园规范语言；校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。为学生开设专题讲座，让学生充分了解语言规范化的重要性。提高学生规范地使用语言文字的意识，提高学生应用语言文字的能力和表达水平。组织学生开展语言文字用字情况调查等社会实践活动，找出不规范用字，清除了班级不规范用字，净化了校园语言文字环境。通过丰富多彩的宣传活动，营造出了良好的语言规范化氛围，增强学生的规范化意识，提高了学生对语言规范化的认识。

三、加强普通话朗读训练

语文课是教给学生语言文字知识和训练学生使之具备语言文字应用能力的一门基础课程。语文课的任务就是教学生学会普通话，包括普通话的口语和书面语。当今时代，广播、电视、电话、互联网等有声媒体高度发达，社会对人的口语交际能力的要求越来越高。不会说流畅标准的国家通用语言（普通话），就没有较强的口语交际能力，在这样一个竞争十分激烈的知识时代，就缺乏必需的竞争能力。因此，作为基础教育的基础课程的语文课，对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。好在，正在试行的《全日制义务教育语文课程标准》已经将“口语交际能力”与“识字”、“阅读”、“写作”并列起来，并且提出了基本的教学要求。1994年10月30日，国家语委、教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》。这不仅是对老师普通话水平的测试，也可用于对学生普通话水平的评价。

对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、音色、感情方面一步步培养。为了使普通话朗读“音准调正”。就要抓好汉语拼音的学习。可坚持给每一课的生字生词及特别容易读错的字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西必能心领神会，驾轻就熟了。再就是搞好方言语音与普通话的规律研究工作，尤其是自己所处方言区的方言语音和自身所操方言语音与普通话标准音的对应规律，可作调查、收集、整理、研究、画表列出，对照认读。只要我们能认真钻研，摸索规律，勤查字典，刻苦练习，我们是能纠正的。经过努力，朗读“音准调正”了，我们就能在感情的大河中纵情遨游了。

四、认真抓好规范的书写方式