五年级下册《生命.生态.安全》教案(11)

什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生？

3. 小结：留心关注生活，就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明创造，这样的例子还有很多。

16.发明创造方法多（一）

教学目标：

1、知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合法。

2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明创造构想1-2项，树立对发 明创造的信心。

教学重点：

知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和组合法的 思维方式。

教学难点：

了解主体附加法和组合法的思维特点，并能通过发明思维训练，产生发明创造构想 1-2项。

课时划分：

3课时

教学过程：

一、谈话引入

谈话：大家通过上节课的学习，一定感受到了发明创造其实并不神秘，哪么，是不 是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论，交流。)

二、主题活动

三、发明小故事

1、师谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。）

2、学生分组讨论思考：这些发明创造运用了什么方法？

四、发明小博士

1．主体附加法。

结合前面学生汇报故事的情况进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。

2 组合法

结合前面交流的情况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。总结：这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创造法。

3 结合书上插图，让学生小组讨论、分析：他们分别是将哪些物品组合起来的，在功能上有什么改进？

4 教师提问：今天我们介绍了主体附加法和组合法，请大家回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？

五、交流导入

请同学在小组内交流：生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？

六、发明创造训练

1 通过主体附加法的训练，掌握这种方法的思维方式。

2 通过组合法的训练，掌握这种方法的思维方式。