试论案例教学在技校德育课中的运用

德育课的“案例教学”以案例为载体,通过师生多维合作互动,突出“理论联系实际”的重要教学原则和灵魂,具有启发性、参与性、民主性的特征。

第 2期 (总第 7 5期)21 00年 3月

山西广播电视大学学报J u n lo h n ia i o r a f a x d o& T Un v ri S V i es

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关键词：技校；德育课；案例教学

技校德育课对未成年人进行德育教育，可以帮助学生树立正确的是非观。为更好地将抽象的理论变为具体的、学生 容易接受的知识，笔者运用案例教学法，将身边发生的事例贯穿其中，通过说明道理进一步激发学生的学习兴趣，收到 了很好的效果。 对技校德育课案例教学实施策略的具体探索 根据学生的特点，认真备课，强化学生学习积极性。技 校大部分学生由于成绩差，生活学习中常被人忽视，甚至伤害他们的自尊心，所以他们的人生期望值较低；自信心不足，易破罐破摔等，加之正是十六七岁，自控力较差这些特一

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点，备课时就要紧密结合德育课教学需求、教学目标来精心 设计，选择好案例，这是德育课程设计的第一步，也是顺利 实施案例教学的基础。事例一：针对他们的人生期望值较低，把发生在我们学生中的事例展现给他们，某届毕业生小 0≯瓤毫： 一◆≮ 0 _成为了该企蕊。一五年之后 0 j … l≯ , I _ 0蕾 l, 1 ll l _ 李，车工专业，到某台资企业上班，● .:业的主要骨干、领导赏识的人物，先后派到日本、美围等地进修学习，年薪数十万，成为了企业和母校的佼佼者。从这

个事例当中，告诉学生要增强自信心，正确审视自己的人生价值，给自己合理的定位，认真对待自己。同时，案例教学要求学生在课前做相应的准备，如主动收集相关案例、仔细地阅读案例等，比：如在我讲正确面对挫折时，提前安排学生搜集与“挫折”有关的案例，由于与自己的生活息息相关，学生们都很感兴趣，通过网络、报刊、广播、电视等媒体广泛搜集相关资料。事例二：德国伟大的音乐家贝多芬， 在二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交流但并没有阻止他的音乐发展，最终被称为“乐圣”。灵活运用有效的方法，科学组织课堂教学。案例教学法的关键是案例

教学活动的组织与实施，一般的案例教学有四……

个环节组成：一是将案例内容引导给学生，让学生识别案例情境中的关键问题，形成个人的初步认识；二是以分析案情、讨论案例为主，即以学生为主角，在教师的指导下，运用所学、所会知识，对案例进行分析、论证，提出自己的看法，集思广益，发挥群体功能，小组内形成共识；三是课堂发言、全班交流，相互检验和修正，进一步完善解决方案； 四是教师归纳点评、消化提升或者学生归纳，教师补充。 在遵循常规的四个环节案例教学过程的基础上，结合实际情况采取了一些新的作法。 首先运用不同的案例激活课堂，导入新课。针对德育课本身具有理论性强，趣味性少的特点，一开始就必须注重切实可行的教学方法，如不注重所选案例的艺术性，学生就会感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。譬如，在讲“如何搞好人际关系”这一课题时，首先让学生回答你身边有多少朋 友；当你的朋友与别人发生矛盾求助于你时，你如何做？等等问题，激发学生对此内容的学习兴趣，顺利进入学习情景，促使学生去思考、去探讨。“只要功夫深，铁棒磨成针”,相信这样有益的尝试与坚持，会为学生的德育学习奠定基础。 发挥学生主体地位，调动学生积极参与性，“一案多 用”课堂中的教学案例贵不在多，而在透，。不能囫囵吞枣。 让“一案多用”,在案例中设置悬念，能使学生较深刻地理解案例，把握案例的实质。一堂课上，最好能做到一案多用，用一个案例贯穿课堂，既有知识点的领悟，也有思想教

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收稿日期：2 ) l— 1 (9 2 2 x一

作者简介：霍彩英 (99 ) 16一，女，山西晋城人，晋城市高级技工学校，讲师。

育的升华，使学生在知识、能力和思想觉悟等方面得到提高。这样不仅可以节省时间，使课堂显得更加紧凑；而且能把更多的时间给予学生，充分发挥学生的主体作用。“如职业道德五条基本规范”,每一规范都包含三方面的问题：含义、基本要求、意义。这些内容虽然重要，但浅显易懂，缺乏趣味性，教师讲述容易流于肤浅，达不到应有的教育效果。那么如何让这些规范在学生心里生根，落实在具体的行动上呢？这里就可以尝试“一案多用”教学法。如以“诚

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