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学术争鸣

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教学实践中教师要注重培养学生的实际交际能力。 开展预先思考，找出令自己困惑不解的疑难点，列出 A已的论点、论据，同时可要求学生在课堂上进行大量的对话、小组讨论活动。随着学习难度的增依靠多媒体网络找到需要的信息、数据和例汪。在课堂上，教师可先同绕着某加，教师把不同学习水平的学生组成一个五至六人的研究协作小组。小组成员主题展开教学，当讲解到某一定理、概念或论题时，某一个学生会被老师随们一起接受一个任务，就一个难题展开合作式的学习。学生可以通过互相教学机叫起，来陈述自己的想法和理由；接着，第二、第三名学生会被分别要求阐 而获益。大家在~起讨论学习，把 A已的想法奉献出来，最后民主决定出最佳述自己不同的观点和论据；然后，第四、第五名学生作即席评论，同时可以当 方案。实践中合作学习在许多方面能促进思维，产生创造力。首先，比起传统场提问前面几个同学，最后提出自己的新见解供同学、老师讨论。在老师有组的集体授课形式，在合作学习中，学生们有更多的发育机会，分享成果，而这织、有计划、具有开放性的问题讨论过程中，学生感到自己的回答不是老师指种组员问的互动，鼓励了学生再次构建他们的想法；其次，有建设性的争论， 定的被动行为，而是 A己必须承担的一种责任。随着学生思维水平的提高，课 会推动学生澄清，重新考虑他们的想法，这又能潜在促进学生的认知发展；第堂讨论的形式也会呈现多样化，当老师随堂布置~个棘手的难题或是一项艰巨三，通过小组活动，学生有更多的机会观察同伴是如何思维及创造新见解的， 的任务要大家限时完成时，学生会自动组成几个小组，把一切可能的战术策略、 而目睹这一过程能为自己将来的创新思维提供雏形；第四，小组讨论创造、思计划步骤、利弊结果一一摆到桌面上来讨论决定，最终民主商议出发言内容及考，能弱化焦虑环境，容易进发闪光的火花，让学生进一步朝着理论研究的方代表人选。最后各小组代表上台召开“ p r e s s c o n f e r e n c e”(类似新闻发布会)时， 向迈进。 师生之问、同学之间各抒己见，展开激烈辩论。积极参与讨论的学生思想集中， 三、在英语课堂教学中。讨论式学习

是提高学生分析问题和解淡问题能力 围绕主题，思维更活跃，与以往被动接受老师灌输知识相比，他们会变得更愿的有效措施 拿时间对概念及策略作整合、归纳。 古希腊伟大的哲学家苏格拉底在作为一名教师授课时，常采用问题研讨法早在两千多年前，孔子就提出因材施教。美国教育家、目标教学理论始创学生是独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”所以，教师只 来与弟子进行交流、探讨。这种讨论问答教学方法的目的就是让人学会逻辑思人布鲁姆认为：“考，形成正确的思想，获得批判性的思维技能和对学习策略的认识。学生在进有在遵循英语教学一般规律的前提下，不断探索、创新教学方法的灵活性和多入i四年级专业学习阶段时多数感受最深的是时间不够用，定理、原则来不及样性，根据教学内容、教学目的以及教学对象采取最恰当的教学方法，尽量做消化，考虑问题不全面，抓不住事物的本质。南于专业课教材多以应用为主， 到因人而异，因材施教，教学功效才会突显。 其学习难度陡增。因此，学生在上每一堂课之前，都会就书上某~章节的内容

数学教学中怎样做到以学生为主体郭英才河北省临漳县职业技术教育中心

霸商

随着新课程改革的深入发展，新课程越来越要求教师作为参与者加入到学习知识的过程中来，教师不再是课堂教学的主体，他与学生之间是平等的

那么如何在教学中以学生为主体呢？笔者以为可以从以下两个方面入手。

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数学教学学生为主体此在教学中要诱导学生渴望应用所学知识，或使学生从学习中得到乐趣。要达

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调动学生参与教学

教师和学生是教学活动中的两个基本要素。教学活动中其中~方要以另一到这一目的，教师就要在学完知识后，提卅一些激情加机智的问题，让学生跳方为前提，缺少一方的参与，都无法构成或进行有郊的教学活动，冈此，在教跳，去摘桃子，摘到了，固然吃到甜桃子，摘不到，教师适当点拨，让他们一

学过程中，包含了问题的两个不同的方面，即教与学为实现同一个目标，存在感到学习的乐趣。 于同一个过程中可见教学过程是一教与学的双边活动过程，教与学既相互独立 5、教学中，还要注意培养学生的行为习惯叉相互依赖，彼此以对方的存在为依据。那如何调动学生参与教学呢？ 学

生有了学习兴趣，能够参与到教学中来，说明他们已有了正确的方向， 1、教学中，要善于激发学生学习兴趣那么在教学中还要注意培养学生的独立精神。独立完成作业是学习和实践逻辑学动机是影响学生学习活动的重要因素，这不仅影响学习的发生，而且的外延：还影响到学习的进程和学习的结果，因此，在教学中培养和激发学生的学习动由于现代教育观念的更新，不少课堂上都出现了引导——探究法。学牛在机是非常重要的问题。 课堂上遇到问题讨论一下，这样一来，许多学生在课下做作业时也想遇到问题

要使 A己所教学科变行生动有趣，使学习具有主动性和实用性，有的学科讨论一下，从而形成依赖思想，这就要求教师适当地让学生独立解决问题的机町能对于每个人来说都是单调无味的，而有的学科则是具有内在的吸引力，如会。 果教师没有计划性的动机策略就可能导致有趣的学科变得死气沉沉。 如何使学科具有吸引力呢。对于数学学学科来说，学科本身没有什么吸引 学生实际H{发，在设计教学思路时，让学生进入课堂，并在教学中让学生到黑板前解题，让他们发现问题，讨论问题，并想办法解决问题，并把问题运用到实际生活中去，这样，~节课就不会变得枯燥乏味了 2、帮助学生实现自我努力独立不意味着孤立学生是学习的主人而不是学的仆人，无论是互助学习，还是单独学习，的。

力，但数学在实际生活巾应用广泛，冈此，教学中，可以从生活实际出发，从学生都会掌握所学内容冈此，不要把独立强加给学生，该讨论时还是要讨 i=仑二、教师善于激发学生质疑

l、精心创设问题情境，激发学生的求知欲所谓创设问题情境，就是通过教师有目的的设置疑问，创没情境吸引学生

其实，很多学生都在努力，他们有求知与理解的愿望，但他们的学习在得积极动脑主动学习，积极创设问题情境，可诱发学生的求知欲，积极参与到教到肯定前，往往不能独立地判断哪些基本技能是需要掌握的，这就需要教师采学中来，并发挥自己最大的潜力去思考问题，但在创设问题情境时还应注意问

取正确的方法予以疏导和教诲，促使学生明白A己努力方向。这样就可以以使题的层次与梯度，使全体学生积极参与思维活动。 学生达到目标，从而使他们增强自信心，从此以后

会更加努力参与学习。 2、加强学生思维的方法并加强训练 3、教师要鼓励学生，爱护和尊重每一个学生思维是智力的核心，我们教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质不要吝惜你的表扬，学生是孩子，他们希望得到老师和家长的肯定，我们量，培养、发展学生的思维能力，因此，在智力与能力的培养中，要抓住学生

不要去随便刺痛他们幼小的心灵，当看到他们的点滴进步，我们要夸奖他，使思维品质这个突破口，教给学生思维方法。也就是培养学生善于深入思考，抓他有更大的收获，也许，他会冈此而奋发向上。 住事物本质规律的思维品质，培养学生从同一问题中寻找不同的正确答案的思

师爱是通往学生心灵的桥梁，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信维品质，培养学生独立思考和创新的思维品质，培养学生具有严密的、全而的、 任与热爱，必须首先做到关心尊重每个学生这是提高教育教学质量是发挥学生能自我反省的思维品质以及在问题面前迅速做出正确判断的思维品质。 主体作用创设良好的创新教学环境的前提，因此，只有在师生互相尊重，和谐创设智力操作活动，启发学生思维是现代教学对师的一项基本要求。教学的环境中，学生才敢于发表各种见解，学生只有在没有压力的环境中，才能将活动中，教师的任务不仅使学生获取知识，还要培养和发展学生的思维能力， 个体的主体力量充分的释放。 探究意识及创造性思维的能力。为此，教师在教学活动中要有意识地培养学生教师要作到关心尊重但不放任自流，对学习有嗣难的学生要给予特殊关注。 良好思维习惯，要启发学生善于质疑，要精心创设问题情境。 4、解除学生应用知识的焦虑，使他们渴学习更多的知识总之，要做好以学生为主体，就要实现让学习成为学生的内在需要，这其中需要有些学生学习完知识好，表面的知识似乎已掌握，但却不能加以应用，困我们广大教师在教学中不断探索，找卅更好的途径以实现这一现代教育观念。

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