幼儿教师语言文字应用能力提升策略

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幼儿教师语言文字应用能力提升策略

作者：李莉

来源：《决策探索》2015年第20期

语言文字应用能力是幼儿教师重要的职业能力。幼儿教师语言文字应用能力如何直接作用于幼儿，对儿童的发展将会起到直接的、显性的和具体的影响。为了了解幼儿教师语言文字应用能力现状，促进幼儿教师语言文字应用能力建设与发展，进一步提升幼儿教师综合素质，“河南省幼儿教师语言文字应用能力现状、问题与对策研究”项目组对河南省郑州、南阳、平顶山、商丘、开封、三门峡等六地市城区及乡镇幼儿教师的语言文字应用能力展开调查。通过调查，系统把握和了解到幼儿教师语言文字应用能力的现状，分析幼儿教师语言文字应用能力方面存在的问题，针对问题提出提升幼儿教师语言文字应用能力的对策，希望能对正在蓬勃发展的学前教育、幼儿教师教育起到一定的积极作用。

一、幼儿教师语言文字应用能力存在的问题

㈠语言史宇应用水平不高

调查对象中有39.1%的教师普通话水平尚未达到国家规定的二级甲等；提笔忘字、标点符号使用不正确、语法使用错误、汉字书写不规范等现象，在幼儿教师中普遍存在。

（二）语言文字应用能力欠佳

目前幼儿教师接受高等教育的比例虽然提高了，但调查显示，幼儿教师的语言文字应用能力反而有下降趋势。部分幼儿教师职业口语、教学用语、教育用语、交际用语缺乏必要的训练，对请假条、教案书写、科研论文写作的规范了解不多，经常参加语言文字知识相关培训的幼儿教师比例仅为22.4%。调查、访谈中，幼儿教师普遍反映，开展普通话知识、汉字基础知识、应用文写作、幼儿教师职业口语表达等方面的培训很有必要。

（三）语言文字应用环境有恶化趋势

当前网络语言的消极影响有扩大趋势，网络语言的滥用已严重冲击到了幼儿教师的语言文字应用，一些幼儿教师在日常教育教学和交际交流中大量使用网络用语或不规范用语。有些幼儿园虽然有“讲普通话，写规范字”的相关要求，但并未将普通话作为工作语言、教学语言，幼儿教师在与家长交流、与同事交流，甚至在与幼儿交流时，常常是普通话与方言混用。语言文字环境令人堪忧，亟待改善。

二、提升幼儿教师语言文字应用能力的策略

（一）转变观念，增强规范意识