班级自主管理汇报

构建和谐班级，积极推进学习自主管理

皇甫学校 杨喜子

我校推行“和谐班级”建设已经三个学期了，其核心是“自主管理”，其目的是“和谐育人”。我们九年（1）班在班务管理方面，本学期又细化了分工监督责任，完善了管理措施及考核办法。今天我就落实和推进学习自主管理的一些做法向学校领导及各位老师做一汇报。

一、我对学生学习自主管理的粗浅认识。自主管理应该是自我教育的一部分，它是在管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性，也是德育工作管理活动的升华。我国古代教育家孔子提倡“内自省”，“内自治”，要求人们自觉地改过从善，也是一种自我教养的功夫。自我管理是发展个人潜力的最佳方法。学习自主管理是教师指导学生创定学习目标，统筹安排学习时间和学习过程，科学识记所学知识，运用已有方法解决问题，并自觉监测自己的学习行为，自我补救，实现其在学习上的提高与进步。

二、思想动员，舆论起步。 开学的第二周的班会课上，我就本学期学习自主管理做了动员要求，给学讲述了学习自主管理的意义及注意事项，组织学生学习了具体的管理考核评价办法。让学生把自己的学习也纳入自我管理中来，与班务自主管理同等考核评价；让学生在征求同学和家长意见的基础上，制定富有挑战性学习目标，然后通过自我调控实现学习目标。我特别要求学生在学习过程中，必须落实“四清”。每天的监督考核主要是“日清”管理办法。

三、具体做法：

1.建立小组，靠实责任。开学初，我依据学生整体成绩及学科学习现状，为了平时合作、讨论的方便 ，达到“兵教兵，兵强兵”的学习效果，实现分批分层进步，对学生的座位进行了优化组合，每四人一组，共有11个小组。四人小组在学习过程中互帮互教，互相检查学习任务的掌握情况。11个组长具体负责本组学生的“日清”，班长、副班长、学习委员检查检查落实11名小组长的“日清”。各组长向科代表汇报组内学生的“日清”情况，科代表向任课教师汇报。有“问题”的学生就是科任教师“清”的对象。

2.一班两制，区别评价。学生的学习水平与识记过关能力是不同的，有些学生轻而易举地完成了当天的“日清”任务，还有一部分总是“清”不了。第三周的星期五，考核组长李娜说：“老师，每天‘清’不了的老是那么七、八个学生，每周的考核表上排在倒数的还是他们，我看他们连刚开学的那股热情都没了，也怪可怜的。怎么办呢？”我说：“你们商量一下吧，既要帮助他们力争过关，又不能让他们有太大的心理负担。”经过班委会成员的讨论，最后的意见是对他们可以试行“低门槛”考核评价。从第四周起，我们班在“日清”上正式试行“一班两制”：对前35名学生执行90分过关制，对后10名学生执行70分过关制。1——10名的学生得满分加2分；11——20名的学生得满分加3分；21——35名的学生得满分加4分；36——45名的学生得80分加2分，得90加4分，得满分加5分。当然对没完成“日清”的学生也有扣分。1——10名的学生未过关扣2分；11——20名的学生未过关扣1.5分；21——35名的学生未过关扣1分；36——45名的学生未过关扣1分。

3.综合考核，及时反馈。小组长将组内需要科任教师“清”的学生于课外活动前汇报给科代表，科代表汇总后上报科任教师。小组长还要组内学生每天的课堂表现、作业上交、“日清”等情况成绩等综合打分，于晚读前交给考核组长李娜和苏刚刚，考核组长做好如实记载，将问题多的学生汇报给学习委员，学习委员在教室外的通报栏内通报批评。每周星期五的课外活动，两位考核组长就要汇总每个学生的自主管理得分情况（“日清”得分只是其中之一部分），核对无误后填写在教室外的考核评价表格内。值周班长对每个学生的考核进行监督，并于下周一的班会课上做总结通报。

4.自我承诺，家校监督。学生学习目标的实现，一方面要充分发挥学生自主管理和自主学习的能动性，另一方面要靠教师与家长的科学动员与监督，尤其是来自于家长的动员与鼓励。为了让我们班的家长动员孩子树立更高的、切合实际的阶段目标与终极目标，抓紧身边一点一滴的时间，自主的学习、奋力拼搏。关注孩子的学习方法与学习效率，孩子也是在尝到学习进步的甜头，尽最大努力去实现这个目标。

我们九年（1）班通过推进学习自主管理，学生对自己的学习有了责任感、主人翁的精神，同时班集体的“日清”监督管理措施引导学生积极完成当天的学习任务，以提升其竞争

力。在班级和谐自主管理机制下，学生不但是被管理者，又成为管理者，通过这样的角色转换来提高他们自主管理的积极性和主人翁意识，特别是增强学生自我约束、自我教育的能力，在学习的同时锻炼自己，既“提高了能力”，又“学会了做人”，以增强学生的主体意识和责任感。

附：

皇甫学校九年级（1）班学生学习进步承诺书

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