第 1 2卷第 2期 总第 1 7 8期 2 0 1 4年 1月 下半月刊

气氛。

药的研发过程用图片展示，令学生有更清晰的认识。通过图片或者 f l a s h动画，让学生认识配体与受体的关系， 认识药物的作用机制，更直观易懂。 通过“高校课堂教学方法的改革与创新”的学习和与班级各学员之间的交流，使我获益匪浅，在今后临床

此外，课堂上，教师表情的变化要自然，不要做作；

要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一副痛苦的表情面对学生。有任何情绪也不能带到课堂，总以微笑见学生。 最后，教学过程要增加趣味性。

药理学的教学之中，我会更加努力，使该课程的教学效果不断提高。参考文献E I￣ F D A . G u i d a n c e f o r i n d u s t r y, i n v e s i t g a t o r s nd a r e v i e w e r s E x p l o r a t o r y N D s t u d i e s [ E B/ O L 3 .￣ 2 0 0 5 - 1 2 - 2 9 3 . h t t p:// w w w . f d m g o v/ d o w n l o a d s/ D r u g s/ G u i d a n c e C o m—p l i nc a e Re g u l a t o r y I n f o r ma t i o n/ Gu i d a n c e s/ UCM0 7 8 9 3 3 . p d￡

对于临床药理学，可以对很多经典药物的发现加以讲解，既增加教学过程的趣味性，也利于学生深刻领会到在科研过程中科研成果取得的必然性和偶然性。 尽量使用图片，也可以增加教学的趣味性。譬如展示有些药物不良反应的图片，令学生留下深刻印象。新

(本文责编：张文娟

本文校对：张文娟

收稿日期： 2 0 1 3— 1 0 - 2 7 )

生理学教学中实行 P B L教学的可行性调查和分析※余华荣余畅(重庆医科大学生理教研室，重庆 4 0 0 0 1 6 )摘要：针对传统教学方法存在的缺点，提出在生理学教学中实行 P B L教学法，并对 P B L教学法优缺点进行问卷调查分析。认为我

国现阶段在生理学教学中还不适合完全实行该教学方法，需根据实际情况，有选择地与传统教学方法相结合，循序渐进地改革。 关键词：生理学教学；P B L教学法；医学教育；教学改革

d o i: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s r L 1 6 7 2— 2 7 7 9 . 2 0 1 4 0 2 . 0 9 8 文章编号： 1 6 7 2— 2 7 7 9 ( 2 0 1 4 )一 0 2— 0 1 4 3— 0 3

Fea 8 I l i t v St ud y a c i d Ana l y s i s of P日L Te a c hi n s i r t Phy s i o l o si ca I Te a e hi n sYu Ro n gh u a Yu C h a n g

e p a r t m e n t o f s i o l o g y, C h o n g q i n e Me d i c a l Un i v e r s i t y, C h o n g q i n 8, 4 0 0 0 1 6, c h i n a )Ab s t: we p r o p o s e d t h e e x e r t i o n o f t h e p r o b l e m b a s e d l e a r n i n g( PB L) i n t h e p h y s i o l o g i c a l t e a c h i g n b e c a u s e o f t h e d e f e c t s o f t r a d i t i o n a l t e a c h i g nme t h o d。a s p e c t s 0 f g o o d a n d s h o r t c o mi g n we r e i n v e s t i g a t d e a n d a n a l y s d. e No wa d a y s, i t c g n n o t b e c o mp l e t e l y i mp l e me n t e d i n t h e p h y s i o l o g i c al t e a c in h g i n o u r n a t i o n . We s eu h l d c h o os e t h e c o mb i n a t i o n o f t h e t r a d i t i o n a l a n d i n n o v a t o r y me t h o d s, a n d e x e c u t e t h e r e f o r ma t i o n g r a d u a l l y .Ke y wo r d s: Ph y s i o l o g i c a l t e a c h i g;P n r o b l e m- b a s e d l ar e ni g;M e n di c al e d u c a t i o n;Te ac in h g r e f o r m

生理学是研究生物机体功能的科学，其任务就是要研究各

种生命活动发生的机制、条件以及机体的内外

但不利于发挥学生的主观能动性。“问题式教学方法”, 该方法以病人疾病问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，加强基础医学同

环境的各种变化对这些生命活动的影响，从而掌握各种生命活动的规律，因而是一门重要的医学基础课程。 然而，生理学又是一门记忆性、理解性、实验性要求较高的学科，学生在学习过程中普遍感到概念多，信息量大，有的内容比较抽象，而学时有限，学生往往难以深刻领会所学内容。如何针对生理学的特点，采

临床联系，使学生早接触临床，直接从临床工作实际出发，培养学生的创新和解决问题的能力]。随着医学教育改革的深入和 P B L优点的体现，全部或部分运用这种方法及其思想的学校遍及世界各地。据 1 9 9 1年美国医学学会杂志 ( J A MA)调查，北美有 1 0 0所以上的医学院已采用 P B L教学法。上世纪 8 0年代中期国内也开始试行 P B L E。中国生理学会教育工作委员会也于

用切实可行的教学方法，提高学生学习生理学的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，是摆在教师面前的一项重要课题。

2 0 0 5年 8月在北京首都医科大学联合举办了 P B L讲习班。但在我校医学基础学科——生理学教学中采用这

目前，生理学的教学仍是主要沿用传统的讲授法(即以授课为基础的学习，l e c t u r e - b a s e d l e a r n i n g,U ),

种教学方法的可行程度有多大？学生是否接受？采用该教学方法是否有助于自身素质的提高？如何实施该方法？带着这些问题，笔者进行了问卷调查，就 P B L 教学方法的优点、缺点，实行时学生可能遇到的问题， 和我国现阶段实行该方法的客观制约因素在学生中进

以教师讲授为主。这种讲授法系统地讲解基本理论知识，※基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目[ N O: 1 0 3 1 6 6];重庆医科大学教改重点项目E N o: 2 0 1 2 - 4 4— 2 3