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圆的认识教学设计

滦南县扒齿港镇中心小学

杨凤敏

圆的认识教学设计

教学目标：

1. 在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。

2. 知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。

3. 对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。

课前准备:

教师准备硬币、茶壶、茶叶桶，圆形纸片各一个；

学生准备一张纸，一枚1元的硬币，一个瓶盖，一个圆柱形的物体，一把剪刀，三角板和直尺。

教学重难点:

一、复习导入。

1、我们以前学过哪些平面几何图形？

课件出示：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。

直接出示圆形，问这是什么图形？

课件出示本节课课题--圆的认识

2、创设情境，

同学们，动物世界正在举办运动会，你们想不想去看一看 “动物运动会”？ 让学生看课本2页的汽车比赛，提出兔博士的问题，让学生思考交流，重点说一说喜欢的理由。

二、联系生活

1.观察实物，让学生说一说这些物体的哪个面是圆形的。

师出示硬币、茶壶、茶叶桶。

师：同学们，我们周围有很多物体的表面是圆形的。老师为同学们准备了三样物品，请同学们观察这些物体的哪个面是圆形的？谁来边说边用手指一指？

学生观察，边说边拿着实物实际指出物体上圆形的面。

2.提出大头蛙的问题，鼓励学生举出其它实物。

师：刚才同学们实际摸了摸这些物体中圆形的面，你还能举出哪些物品的面是圆形的？

课件出示实物图片，他们的面都是圆形的。

三、探究新知

1.提出“用硬币、瓶盖或圆柱体在纸上描圆，并剪下来”的操作要求，让学生独立操作。

2.交流是怎样做的，指出剪的圆与物体的哪个面的大小相等。

学生操作描圆，教师巡视，观察学生的做法，对有困难的学生进行指导。 师：谁来说一说你是怎样做的？把你剪出的圆给大家展示一下。

指名学生展示是怎样做的。对剪的比较圆的学生进行鼓励。

师：剪下的圆与准备的物品的哪个面的大小相等？

请学生实际用手指一指，摸一摸。可以让学生把剪下的圆形纸片与物体上的圆重合一下。

3.提出“将圆形纸片对折，打开；换个方向再对折，再打开；反复几次”的操作要求。鼓励学生多折几次。

师：现在请同学们把剪下的圆形纸片对折，打开；换个地方再对折，再打开；反复几次。同学们可以多折几次，边折边想一想：你发现了什么？想到了什么？

学生操作，同时教师拿出课前准备的圆形纸片也进行操作。

4.交流学生的做法和折的结果，说说自己对折了几次，发现了什么？ 师：大家操作的时候，老师也把一个圆形纸片对折了几次。谁来说一说你对折了几次，你发现了什么？想到了什么？

使学生了解圆是轴对称图形。

出示课件，让学生明白这些折痕都是圆的对称轴。

5.课件演示，介绍圆心、半径、直径的概念及字母表示。

概念出示后，学生齐读概念。

6.课件出示练习。下面哪些是圆的半径或直径?为什么?

四、课堂讨论

1.提出“议一议”中第1个问题，出示学习要求，让学生先量一量，同桌再讨论，然后指名回答。

2. 课件演示后，师生共同总结出半径与直径的关系及字母公式。

3.游戏：由半径说直径，由直径说半径。

五、尝试应用

1.让学生在书中独立完成试一试的第1题。

师：请同学们打开书第4页，看试一试的第1题，请同学们找出下面各圆中的半径和直径，谁来说一说，并说明判断的理由？

学生说完后，教师可引导学生说一说有些线段不是圆的直径和半径的理由。

2.试一试的第2题，让学生实际测量圆中几条线段的长度，并比较测量的数据，然后说一说自己的发现。

师：看试一试第2题，请同学们分别量出右面圆内几条线段的长度，并比较测量出的数据，看你能发现什么？

学生测量并思考。

师：谁来说一说你量的结果？

学生汇报测量的结果。

师；比较测量出的数据，你发现什么？

3.试一试的第3题。

教师说明根据“直径是圆内最长的线段”这个结论，可以测量出一个圆的直径。然后鼓励学生同桌合作测量一元硬币上圆的直径。

六、自练反馈,巩固新知

课件出示

1、判断：

（1）在同一个圆内可以画100条直径。 （ ）

（2）所有的圆的直径都相等。 （ ）

（3）等圆的半径都相等。 （ ）

（4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ）

（5）圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）

（6）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。 （ ）

2、选择题：

（1）同圆中，直径是半径的（ ）。

A.2倍 B.1/2

（2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。

A.圆心 B.圆外 C.圆上

（3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。

A.直线 B.线段 C.射线

七、课后小结：

这节课你运用了哪些学习方法，你有什么收获？

八、作业

练一练