关于叶蜚声、徐通锵编著《语言学纲要》2010年修订版的几点质疑与思考

叶蜚声、徐通锵编著《语言学纲要》长期以来深受高校师生欢迎,2010年王洪君、李娟对其进行了再次修订,修订版从内容和体例上更加趋于完善。笔者仅就《纲要》第一章和第二章的相关内容与论点提出几点质疑与思考,以求教于编者和大方之家。

关于叶蜚声\徐通锵编著《语言学纲要》 2年修订版的几点质疑与思考 0 1 0口宋颖桃摘要：叶蜚声、徐通锵编著 (言学纲要》长期以来深受高校师生欢迎，2 1 -王洪君、李娟对其进行了 (语 0o- q再次修订，修订版从内容和体例上更加趋于完善。笔者仅就纲要》第一章和第二章的相关内容与论点提出几点质疑与思考，以求教于编者和大方之家。关键词：Ⅸ言学纲要》质疑 语 思考

叶蜚声、徐通锵二位先生编写的《言学纲要》教对社会文化的传承。因此，笔者认为《要》中可以将第语纲材自2世纪 8年代出版以来，多次再版。全书因理论构架 0 O一

节标题改为：语言的交际功能。《要》第二节 (言的思维功能 )在论述语言和纲语

清晰严谨、内容精当全面，阐述方式深入浅出而深受高校

师生欢迎。本书曾经过多次修订， 2 1年，王洪君、李娟思维关系时，谈到思维功能是语言功能的另一重要方面， O0 语对其进行了再次修订，在原书的框架基础上，补充了一些突出“言是思维的工具”这一论点。笔者认为在讨论语 新的内容，对已有的概念或观点增加了新的例证和解释说言与思维的关系之前，应当借鉴最新的心理学研究成果， 明，并对个别观点和材料进行了修正。总体而言，修订版从内容和体例上更加趋于完善。 首先对思维进行界定和分类，然后再讨论语言和思维的关

系，这样观点会更具说服力。根据心理学的研究成果，思

笔者长期从事语言学概论课程的教学，一直使用叶维可以分为：动作思维、形象思维和抽象思维，不同的思蜚声、徐通锵先生编写的《言学纲要》这本教材，现就维类型所依托的工具并不相同，动作思维所依托的工具是语2 1版 (王洪君、李娟修订版 )教材 (下简称《 00即以纲现场情景；形象思维所依托的工具是客观事物在大脑反映要》 ),提出以下质疑和思考。 之后所呈现的形象 (象 ):抽象思维所依凭的工具是抽意象符号，语言是抽象符号中最重要的一种，因此语言是抽《要》第一

章标题为语言的功能，第一节标题为语纲

象思维最重要的工具，但绝不是唯一的工具…。《要》第 纲

言的社会功能，第二节标题为语言的思维功能。对于语言二节在讨论语言和思维关系的时候，并没有对思维进行明的社会功能《要》主要从两个方面进行论述： ( )语确的分类，因此对于语言和思维关系的论点并不十分全面纲 一言的信息传递功能； ( )语言的人际互动功能。 二准确。从《纲要》现有的论述中，突出的观点是“言是语

从教材的阐述可以看出，信息传递功能和人际互动功思维的工具”,这样使得本节第四个标题 (于聋哑人的关能实际上是紧密相连的，绝大部分情况下，信息传递就是语言和思维 )的结论来看，抽象思维总得以某种物质的形

为了进行人际互动，当然教材中也谈到了有时利用语言进 式作为依托，最方便、灵活的依托是声音。此外，视觉、行人际互动时，并没有传递什么实质性的信息，这种情况触觉也能作为依托。没有任何依托的赤裸裸的思维是不存的确存在，但是相对较少。相比之下，日常生活中，信息在的”E (7显得有些突兀，与前面的观点 (言是思维的 2 P 1 3语传递和人际互动是紧密相关的，似乎很难把二者截然区分工具 )有些游移。我们知道：聋哑人无法掌握正常人的语

开来。既然二者紧密相关，完全可以把他们融合起来，无言，但是不可否认，聋哑人有自己的思维，可见语言不是论是信息传递还是人际互动都是在进行交际。所谓交际， 抽象思维的唯一工具，如果编者在前面的内容中把语言和

就是人与人之间的交往，通常指人们之间通过语言、行为各种思维类型的关系阐述清楚了，第四个标题的内容恰好等表达方式进行意见、情感和信息交流的过程。因此，可可以和前面的语言和思维关系的结论相互印证，其结论也

以把信息传递功能和人际互动功能合二为一，概括为“语自然会水到渠成。

言的交际功能”。笔者认为这样改，原

因有二：其一，交际功能和思维功能都是针对语言的具体功能而言的，可以构成一个平行并列关系，处于同一层级：而社会功能强调的是语言的功能范围，将社会功能和思维功能并列在一个层级有些欠妥；其二，语言的社会功能涵盖面应当比较广，不仅仅是信息传递和人际互动，至少还应当包括语言《要》第二章前两节的目录如下：纲 第二章第一节一

语言是符号系统语言符号的性质和特点

、

语言和说话。

二、语言与符号

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