课题

论述类文本阅读之分析综合 的复习 1、了解考纲对论述类文本阅读的要求

课时安排

复习 2 课时，练习 4 课 时

目的 要求

2、明晰考查范围，弄清考查重点 3、掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能

教材 分析 重点 分析 难点 分析 教学 准备

《核按钮》 掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能

掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能

一、考点概览 (一)了解考纲 《考试大纲》对“阅读一般论述类文章”的要求之二： 分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息 主要 教学 过程 ⑵分析文章结构，把握文章思路

⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度 (二)文题阐释 1、解说：高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文 学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻 地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。 2、什么是一般论述类文章？ 一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论 性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主1

要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容， 它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论 点、论证、论据和文章的结构。

3、命题特点 (1)选用材料的新颖性 高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新

动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新 颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清楚材料与 观点、论证方法与结构等关系，进而才能全面处理信息。 4 、方法点拨 根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。 (1)读文审题，明确信息角度 主要 第一遍阅读要求平心静气，全神贯

注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整 体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了 那些材料？ 阅读时要边读边划出关键词句。 关键词主要包括文章重要阐 “角度”是指从哪个 修订意 见

教学

述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。

过程

方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”, 如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起， 即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概 括。且试题的题干、选项也相应

从一定的角度来设计，不仅读文时要注意， 读题时也要明确。 (2)扣住问题，细心查找信息 读文和审题时角度意识强便于扣住

目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找 的方法有两个： ①投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为

“石子”投到文章这个“水面”,以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一 层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在 一层、在一段、在若干段落、在全文。 二是找全信息点——同一个角度的信2

息有一点或若干点。

②借助“标志语”。除了借助前面说的“角度性标

志语”,还要借助“结构性标志语”,即表明层次、段落、角度、内容等照 应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、 所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。 信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。 (3)文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、 查找

捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是 确定选项的最后一道“工序”,要特别注意。基本方法是“文题比 对”。 为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。一是“投石探

波”。二是“选项切片”,有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成 若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相 关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标 志语”、“结构性标志语”,还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如 “更加、主要、所有、特别、可能”等等。 最后，再看一下题目是要求

选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。 二、阅读要领 阅读论述类的文章，应该从理解重要词语、重要句子到对文章进行鉴 赏、评价，全面观照，但应注重下列几点： 1.归纳内容要点 在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自

己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。因此，论述类 文本阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。如：高考曾选用爱尔 兰作家萧伯纳的《贝多芬之谜》,出了两条这样的题目，一是要求说出作者 称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要概括从巴 赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。前者要求归纳文章局部的 内容要点， 后者要求归纳全文的内容要点。 再如： 选用陶行知的 《创造宣言》 , 也要求归纳内

容要点。 来概括文章的主要内容。3

因此，阅读论述类文本要十分重视用自己的话

2.把握作者的观点态度

观点态度，是文章内容的核心，是文章的

灵魂。阅读中重视把握作者的观点态度，这是很显然的，不过，把握作者的 观点态度应包含这样两点要求：(1)确认作者的观点，能判断某种说法是否 符合作者的观点； (2)能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点 的原因，说明作者是提出某种观点的依据。 对作者观点把握程度的命题角度。 3.分析文中所运用的材料 论述类的文章，总是要运用材料的。不 这两点常常就是命题者考查

过，运用的具体情况则比较复杂。有的是用来证实自己的观点，有的用来反 驳别人的观点， 有的用来表述某种看法。 从运用的角度来说， 有肯定的，

也有否定的，还有局部肯定局部否定的，都要分辨清楚。譬如：陶行知的《创 造宣言》引用了歌德一句话“没有勇气，一切都完”,有人误认为引这句话 的意思说，有了勇气，便能创造。这就错了。因为作者接着说：“是的，生 路是要勇气探出来的，走出来，造出来的。这只是一半真理 ”可见“勇 气”只是能创造的条件之一。 这就要求我们必须正确理解材料本身的含意， 弄清作者引用的意图，分析引用前后各说了哪些话，这样才能根据试题的要 求正确答题。如：高考题《铜奔马正名》第 2 题问：“以下不属于作者否定 ‘飞廉铜马’一名时所用证据的一项是”不少考生误判，就是因为对材料本 身的含意和引用意图没有搞清楚。 4.注意表达技巧 论述类文章运用表达技巧主要是为说理服务的，

所涉及的技巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。鉴赏此类表达技巧，不 要脱离所说之“理”作孤立分析。 三、应注意的问题 1.分清类属 论述类文本涵盖面甚广，阅读一篇具体的文章，首先

要认定其类属，是历史文化类的，还是文学艺术类的、教育伦理类的，因为 文章的类属不同，话题就不同。认定类属，有助于唤起回忆，调动知识储备， 迅速进入文章特定的内容。 2.注意概括 论述类文章，因其基本观点鲜明，论述层次清晰，且4

重要句子比较醒目，这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。 要善于利用这个条件逐步提高自己的归纳能力、概括能力。 四、考点方阵 筛选并整合文中的信息 一、考点解读 信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词 语、符号、数据或图形。从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表 达的内容。 筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取

出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的 信息集中起来，并加以处理。这“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括 作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。 “筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息， 即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。本考 点一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是 能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述。 筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而 整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括(从答题语 言来说要求语句通顺)。 目标：1、掌握筛选并整合文中的信息的常见方法；2、训练筛选并整 合文中的信息的能力。 二、解题技巧 (一)获取信息的途径 1、从文章的基本概念中获取信息 社会科学类文章总是要运用概念的。文中的基本概念的含意就是文 章的重要信息所在。以考查筛选、提取信息为主要目的自然科学类文章的阅5

读，几乎没有不考查对文章基本概念的理解的，而且一般是放在第 1 题。因 此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。 2、重要的句子中获取信息 给概念下定义的句子当然是重要的句子。不过，这里说的重要句子 主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句 子；也指那些结构复杂、信息量大的句子。 3、从运用的材料中获取信息 写文章总是要运用材料的。 这材料总是明示着或隐含着一定的信息。 把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一，自然也是获取信息的有效途径。 (二)关于整合信息 提取信息是为了整合信息。所谓整合信息，就是把分散的信息集中 起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样方可对阅读材料有更深一层 的理解，获得更有价值的东西。方法有以下几种： ①摘取法。直接提取文中的信息。这类题目的指向明确，甚至注明 用文中的话回答，筛选的范围又不大，因此难度较低。 ②合取法。从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当地加工综合， 使答案简明扼要，准确到位。先找答题区间，采用合取法，提取关键的信息， 进行加工组合，简明扼要即可。 ③自撰法。在原文中找不到直接的答题信息，要我们透过文意用自 己的话对有关内容作出概括。做这种题需要通读全文，筛选出文章中选用的 所有事例，找到事例后用自己的话来概括即是。 这里信息筛选整合的考题大都属简答题，不管是否限定字数，用语 要力求简洁，特别是采

用答题纸后，答案不能随意超出规定的空间，因此答 题更要讲究“以空定字”。 三、试题例解 1、《核按钮》P145《2009·天津卷》6

四、巩固练 分析文章结构，把握文章思路 一、考点解读 分析综合 C 掌握分析文章结构，把握文章思路

分析文章结构，把握文章思路是阅读的最基本，也是最根本的方法。 因为“文章的思路”是阅读的“纲”,“纲举”则“目张”,思路把握住了， 许多问题就迎刃而解了。也正基于此，高考的题目，也常常在“把握思路” 这一点上设题，尤其是最近两年。所以，今天这节课，我们的目标就是学会 如何借助找关键词、关键句来把握文章的结构和思路，进而读懂文章。 二、解题技巧 1、借助勾画关键词、关键句来帮助把握文章的结构及思路。 2、边阅读边勾画关键词、关键句。 3、分析结构、思路达到读懂文章的目的。 三、试题例解 1、下面这段文字有九个句子，对段内层次有四种不同的理解，选出正确 的一种( )

①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。②这个代价 就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。③经济学上讲投入产出。④我们今天 吃点苦， 就是为子孙后代投入。 ⑤有人看改革只顾眼前利益， 这是很浅薄的。 ⑥在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。⑦现代人看欧 洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在艰苦中开创新纪元 的。⑧未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。⑨只有历史地看我 们所处的大变革时代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。 A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨7

B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨ D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨

【解析】细读这个议论性语段，就能体会出它是讲改革对我们的要求及 其原因。作者的思路是先摆观点后讲理由。始发句(①②句)提出观点，① 句是中心句，②句是对①句的解说，阐明“代价”的具体内容。③至⑨句分 析论证，说明道理。这样就可以把这个语段切分为①②|③ ⑨两个部分， 其间为总分关系。 作者在阐述道理时， 用了“经济学上”和“在世界历史上” 两个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。这 样又可以将阐述理由部分切分为两个部分，即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其间为并 列关系。至此可以看出 B 项正确。 2、阅读下文，给下文分段，并概括各部分的大意。 (1)科学的规律是铁面无私的，只允许人们遵守，不容违反。(2) 没有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯，就不能取得任何科学成 就。(3)只有“精”字当先

,“严”字当头，精密地推理论证，精细地测量 计算，精确地搞好试验，才能在科学规律面前获得“自由”。(4)科学研究 中，在同一现象面前，粗心的人不以为然，或视而不见；细心的人则抓住不 放，以此为追求新发现的端倪。(5)这粗心和细心，差距如天上地下。(6) 德国化学家维勒在研究一种铝矿石时，漫不经心，失掉了研究发现“钒”的 机会。(7)瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放，精心研究，终于发现了 “钒”。 (8) 德国化学家李比希研究海藻时粗心大意， 浅尝辄止， 与元素“溴” 失之交臂。(9)法国科学家波拉德破除常规，细致钻研，成了“溴”的发现 者。(10)我国著名科学家钱学森说：“科学是严肃的、严格的、严密的， 是不允许马虎的，所以科学工作者必须首先有良好的科学工作习惯，要有条 理。”(11)这句话应该成为科技人员的座右铭。 【答案】这是一段议论文，第 1~3 句话为一层，先提出观点，然后从反 面、正面对论点进行阐释；第 4~9 句话为一层，举正反两方面的例子对论点 进行论证；第 10 句、第 11 句是第三层，引钱学森的话论证论点。 【归纳】方法 1、抓住文体特征，明确论点，分析观点与材料的内在逻 辑关系。8

论述类文本中论点是灵魂，起统率作用。要理清其行文思路，可分析其 论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结 构(并列、对照、总分、层进)作切分。 【归纳】方法 2、寻找标志性词语。 【归纳】:方法 3、寻找关键语句。 社科文中的有些句子， 如领起句、 总起句、过渡句、 设问句和小结句等, 往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。 四、方法小结 (1)抓住文体特征，明确论题,把握大致内容及作者的倾向，分析观点 与材料的关系。 (2) 寻找标志性词语(关联词、 表明承递关系的词语、 顺序词 、 范围词、 过渡词等)。 (3)寻找关键语句(领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句) 。 五、巩固练习 1、、《核按钮》P156 集合训练三、四

归纳内容要点，概括中心意思 一、考点解读 综合分析 C 归纳内容要点，概括中心意思

归纳内容要点是论述类文本的要求考点，但往往得分率不高。 所谓“要点”“中心意思”,就是“文章的主要内容”。文章的内 容要点和中心意思，就是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。 文章的内容要点和中心意思，可是指全文的，也可以是指文章的局部的。高 考试题，这两方面的都有。 二、解题技巧9

1、找出相关的概括性语句 在具体的文章中，概括性的语句与具

体的叙述描写或阐述是相互依 存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。 文章局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运用这一方法。 2、分析相关文字的层次 为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。 威廉斯根据吉尔福特的理论，经 10 年实验，数百名教师参与，归纳出 18 种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行，以教 材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽视 了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机 整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过 在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教 学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大 教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效益。 威廉斯的研究成果为什么有具有“整体性、灵活性和明确性”而易 为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到显著的效益？答案不超过 60 字。 (本题要求归纳文章局部的内容要点。怎样回答本题呢？首先要分析这 段文字的层次。这段文字首句是概括性语句，为一层。下文“威廉斯认为”、 “他曾设想”各领起一个层次，最后一句是结论。首句包括两个要点：①有 吉尔福特的理论作根据；②有数百名教师参与，有 10 年的实践经验。中间两 层包括两个要点：①正确理处教师，教材和学生的关系；②探求不同学科的 教学模式。这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活性和明确性”而 易为广大教师接受并在实践中收到显著效益的原因。这样的归纳自然是正确 的。如果不是这样通过层次分析来归纳，就会出现要点不全的毛病。) 3、提取精要，独立归纳 有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不10

一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求 我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。一般说来， 需要考生自己提取精要，独立概括的试题往往是比较难的。 归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有 清晰的判断。在此基础上还应注意两点： 1、尽可能用原文中的词语作归纳 这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可 以防止归纳的不准确。 2、防止要点遗漏 要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。 三、试题例解 详见《核按钮》P147--148。 四、巩固练习 P156

集合训练五、六

分析概括作者在文中的观点态度