大班主题《我是中国人》个别化学习活动反思

我班个别化学习活动现状：

1、时间、空间上的保证：在《我是中国人》主题开展个别化学习活动中，我班对个别化学习活动空间、环境创设进行了调整，把“一角两用”调整为创设以个别化学习的区角活动为主”，保证幼儿个别化学习时间、空间。

2、区角环境、内容能够与主题有机整合。

3、各个区角内投放的材料“多纬度”不够，尤其是层次性不明显，挑战性不够，缺乏幼儿自主选择的空间。

4、教师对个别化学习活动的观察指导、交流分享两个环节的把握存在困惑。 调整策略

1、加强学习，更新观念：

2、注重实践，行为跟进：重点围绕观察指导、交流分享进行、反思调整。

3、因地制宜，优化活动区空间环境创设。结合实际情况，最大化挖掘、利用现有空间，活动区域呈封闭和开放性相结合，独立区域和组合区域相结合。设置上呈丰富、生动、多彩。如：图书区和数活动区通常呈封闭状态，让幼儿有相对安静和独自思考的空间，而表达表现区则相对开放一点。另外，每个区域内部分别设置操作区、材料存放区、作品展览区，并都有墙面背景的暗示，让桌面、地面、墙面、室内和室外组合成全方位的立体空间。

4、结合主题，创设动态性的区角环境。当主题结束时，随着孩子们的兴趣慢慢转移，老师和孩子们一起根据新的主题目标及孩子所关注的内容收集材料投放在区角中，逐步替换原有的材料。

5、深化主题，满足不同层次孩子的发展需求。教师将主题目标物化成多层次的、可供幼儿自由选择的材料，既要考虑到“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，让处于不同最近发展区的孩子找到适合自己的切入点，在环境中得到满足与发展。