教师观察力的培养学习体会(1)

鲍里奇认为个人偏见是“课堂观察过程中面临的挑战”，他举了三个教师对一个学生的观察得出三个结果为例说明了这种挑战，“由于知觉的选择性而导致观察结果的重大差异。”

是啊，每个人的观察都会打上个人主观臆想的印记，还受到众多的外部因素的影响和制约。如在上周的未来教育的培训课程中，对一篇高中语文课的教案“三维目标”进行“头脑风暴”，结果不同学段、不同学科的老师，提出了许多的意见和想法，没有一个学员认同这份教案的“三维”。这也许是导师没有料到的，因为她选择了这样一句话来做小结：“这是我们特地请一位名师为这次活动撰写的案例，应该没有这么多问题的。” 此话一出，引发了又一波的“头脑风暴”。尤其对于一节课上那么多的“养成”提出了异议。看来正如鲍里奇所认为的，“没有合适的观察角度，我们的观察就会陷于为观察而观察。”“缺乏专业的观察角度，常常使我们的观察受个人观察倾向、相互冲突的解释、错误预期等种种因素的影响。所有这些都会扰乱、歪曲观察，降低观察的价值。”

事实上，在每个观察者的心里，都有一个自己的“整体”，但就整体而言，这只是一部分。这就要求我们教师应该尽量完善充实自己的“整体”，避免偏见，重视合作与学习，学会系统地分析。