最后一课教学设计

XX中学教师备课教案

人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 都德(1840~1897) ,法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇 自传体小说《小东西》 。1870 年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后 来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 (收在 现行的高中课本中)《最后一课》等。 、 《最后一课》是他的短篇小说代 表作。 三. 小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式 之一。 2 . 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情 节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发 展、高潮、结局。

5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理 描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型 小说) 。 四、教师放范读录音学生听读，学生朗读课文。 请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚 应该掌握的词： 宛转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。 五、 引导学生理清本文脉络， 把握本文结构。 依据故事情节的发展， 本文可分几部分？ 讨论，交流。 教师小结： 全文按情节发展，可以分为三部分。 第一部分，1 至 6 自然段，写的是小弗郎士在上学路上。 第二部分，7 至 23 自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语 课。 第三部分 24 至 29 自然段， 写韩麦尔先生悲壮地宣告 “最后一课” 结束。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.阅读体会课文 1 至 24 自然段。 第二课时 一、检查生字词 二、讲授新课

1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。 提问： “我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 讨论，回答。 教师小结： 共有两个原因。 一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。 一是怕老师检 查功课，自己完成得很不好。 “况且” ,是连词，进一步说明情况。这两 个原因，促使小弗郎士想逃学。 提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ 讨论，回答。 教师小结： 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的 草地上普鲁士士兵在操练， 还有镇公所边的广告牌前围满了人。 这里揭 示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬 静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的 是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了) ,有 的是理解但又令人沮丧 (广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传 出来的) 。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士 思想感情变化的社会环境。 提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中， 开心地玩儿，可是他说， “我还能管住自己” 。课文中哪些地方表明了他 能管住自己？ 交流，回答。 教师小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还 有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩 笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气” 。 以上就是课文的第一部分。 描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心 理活动。第 1 自然段

,以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是 一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第 3 自然 段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动， “急忙向学校跑去” 。 这又突出了他性格的另一面： 小弗郎士的意志力， 他终于战胜了逃学的 念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第 4 至 6 自然段，写 小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面， 即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。 这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔， 一是小弗郎士心里想， 又 “ 出什么事了？” 一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。 这都在文章 后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。 这部分在直接描写小弗郎士的同时， 间接地表现了韩麦尔先生的严 厉，为下文做了铺垫。 2.引导学生分析第二部分。 (1)请同学读第 7 至 10 自然段，引导同学进行分析。 提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？ 讨论，回答。 教师小结：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室， 现在“一切偏安安静静的”“总” , ,强调的是一贯性，习以为常了， “偏”

显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和” 。其 三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好 些镇上的人， 特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。 这就是小弗郎士 跑到学校后， 发现的种种不平常的现象， 渲染出一种严肃、 悲愤的气氛。 通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。 (2) 请同学读第 11 至 16 自然段，引导同学进行分析。 提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后” ,它们的含义各是 什么？表达了韩麦尔 …… 此处隐藏：5640字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……