人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计

时间:2025-07-12

人教版,数学,公开课,优秀课件

《条形统计图》教学实录

教学内容:人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94-95页。

教学目标:

1.让学生经历条形统计图的形成过程,体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会数形结合的数学思想方法。

2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,培养学生的数据分析概念,体会用统计解决问题的过程。

3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能根据要求准确地画出条形统计图,能对数据做简单的分析。

教学重点、难点:让学生经历条形统计图的形成过程,体验条形统计图表的优势,能对数据做简单的分析。

教学准备:课件、铅笔、作业单。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

师:咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康!

师:课前,老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。你能看明白吗?

师:你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样?你是怎么想的?

生说

师:这是我们通过观察做出的判断。数学是严谨的,任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢?

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生:数一数

师:看来,我们还需要进一步的整理和统计!

师:这个月每种天气究竟有多少天呢?请同学们用自己喜欢的方法,在作业纸上把它们清楚的表示出来!

【设计意图】:创设贴近学生生活的情景,让学生直观感受9月份临沂的空气质量,体现进一步整理和统计数据的必要性,让学生经历统计过程;唤醒学生有关统计的知识经验基础。

二、亲身体验,主动探究。

1.分类对比,体会优点。

师:老师挑选了一些有代表性的作品,咱们一起来看。

(1)观察一下,它们统计的天数和你的一样吗?

(2)这些方法各不相同,你能给它们分分类吗?

达成共识,分成两类:一类是用数表示的,另一类是用图形来表示的。

①咱们先来看用数表示的这一类。

师:观察一下,它们各有多少天?

师:用统计表来表示天数,你觉得怎么样?

师:看来,统计表用数来表示天数,非常的清晰。(板书:数据清晰)

②下面,我们再来看用图形表示的这些作品!

师:你觉得这种方法怎么样?

生1:还得数一数才能知道有多少天。

生2:这种能一眼看出谁最多,谁最少。(若学生体会不到,教师通过手势比划高矮,唤醒学生的生活经验)

师:通过看它们的高矮,就能一眼看出谁多谁少。

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师:看来,用图形表示的方法能够直观的进行比较!(板书:直观

比较)

【设计意图】:通过分类对比,手势比划等方法,让学生深刻的体会到,统计表和象形图的特点,为创造条形统计图打好基础。

2.结合优势,创造新的统计方式—条形统计图

(1)结合优势

师:用数来表示,非常清晰;用图形表示又可以直观的进行比较。

师:能不能想个办法,既有清晰的数据,又可以直观的进行比较呢?

师:有想法了吗?快和同桌商量商量。

预设:把图的上方表标上数据;把统计表的后面画上图形。

师:数据清晰吗?能直观的进行比较吗?

(2)标准统一,形成条形统计图

师:我们再来看这幅图,有问题吗?

预设:原本该高一些的,现在却矮了。

师:为什么会出现这种现象?

生:大小不等、距离也不相等。

师指图说明:如果仅仅统计它们的天数,是没有问题的!但是,要直观地比较它们的多少,还要有统一的标准!

师:在这张白纸上想要画一些大小、距离都相等的图型,有难度!怎么办?

课件演示条形统计图的形成过程。(它们像不像几个人在比身高?它们到底有多高呢?还需要一把尺子!)

我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。像这样用直条的高矮来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。(板书课题)

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【设计意图】:有意识的引导学生对统计表和象形图的优点进行融合,从而创造出新的统计方式—条形统计图。深刻体会“以形助数”的好处。

三、了解条形统计图,初步进行数据分析。

1.学会读图

师:观察一下,你能发现那些信息?

生1:良最多。

师:良最多,有多少天?你是怎样看出来的?能上来指一指吗?

生上屏幕前演示方法。

师:你还有什么发现?

生2:重度污染最少!

师:有几天?几个格?说明一格代表几天?

师指横轴和纵轴的位置问;你还有什么发现?生回答。

师:现在你认为咱们临沂9月份的空气质量到底怎么样?

生结合条形统计图进行回答。

2.统计图与统计表对比

师:原来学习的统计表和今天学习的条形统计图各有什么特点呢?

师:统计表能够清楚的看出数量的多少,条形图不仅能够清楚的看出数量的多少,而且更加直观形象、便于比较。

【设计意图】:初步培养学生识图、看图的能力;通过对比进一步加深统计表和条形统计图的特 …… 此处隐藏:486字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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