人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计

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《条形统计图》教学实录

教学内容：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94-95页。

教学目标：

1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。

2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。

3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。

教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。

教学准备：课件、铅笔、作业单。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康！

师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。你能看明白吗？

师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样？你是怎么想的？

生说

师：这是我们通过观察做出的判断。数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢？

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生：数一数

师：看来，我们还需要进一步的整理和统计！

师：这个月每种天气究竟有多少天呢？请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来！

【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程；唤醒学生有关统计的知识经验基础。

二、亲身体验，主动探究。

1.分类对比，体会优点。

师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。

（1）观察一下，它们统计的天数和你的一样吗？

（2）这些方法各不相同，你能给它们分分类吗？

达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。

①咱们先来看用数表示的这一类。

师：观察一下，它们各有多少天？

师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样？

师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。（板书：数据清晰）

②下面，我们再来看用图形表示的这些作品！

师：你觉得这种方法怎么样？

生1：还得数一数才能知道有多少天。

生2：这种能一眼看出谁最多，谁最少。（若学生体会不到，教师通过手势比划高矮，唤醒学生的生活经验）

师：通过看它们的高矮，就能一眼看出谁多谁少。

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师：看来，用图形表示的方法能够直观的进行比较！（板书：直观

比较）

【设计意图】：通过分类对比，手势比划等方法，让学生深刻的体会到，统计表和象形图的特点，为创造条形统计图打好基础。

2.结合优势，创造新的统计方式—条形统计图

（1）结合优势

师：用数来表示，非常清晰；用图形表示又可以直观的进行比较。

师：能不能想个办法，既有清晰的数据，又可以直观的进行比较呢？

师：有想法了吗？快和同桌商量商量。

预设：把图的上方表标上数据；把统计表的后面画上图形。

师：数据清晰吗？能直观的进行比较吗？

（2）标准统一，形成条形统计图

师：我们再来看这幅图，有问题吗？

预设：原本该高一些的，现在却矮了。

师：为什么会出现这种现象？

生：大小不等、距离也不相等。

师指图说明：如果仅仅统计它们的天数，是没有问题的！但是，要直观地比较它们的多少，还要有统一的标准！

师：在这张白纸上想要画一些大小、距离都相等的图型，有难度！怎么办？

课件演示条形统计图的形成过程。（它们像不像几个人在比身高？它们到底有多高呢？还需要一把尺子！）

我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。像这样用直条的高矮来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

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【设计意图】：有意识的引导学生对统计表和象形图的优点进行融合，从而创造出新的统计方式—条形统计图。深刻体会“以形助数”的好处。

三、了解条形统计图，初步进行数据分析。

1．学会读图

师：观察一下，你能发现那些信息？

生1：良最多。

师：良最多，有多少天？你是怎样看出来的？能上来指一指吗？

生上屏幕前演示方法。

师：你还有什么发现？

生2：重度污染最少！

师：有几天？几个格？说明一格代表几天？

师指横轴和纵轴的位置问；你还有什么发现？生回答。

师：现在你认为咱们临沂9月份的空气质量到底怎么样？

生结合条形统计图进行回答。

2．统计图与统计表对比

师：原来学习的统计表和今天学习的条形统计图各有什么特点呢？

师：统计表能够清楚的看出数量的多少，条形图不仅能够清楚的看出数量的多少，而且更加直观形象、便于比较。

【设计意图】：初步培养学生识图、看图的能力；通过对比进一步加深统计表和条形统计图的特 …… 此处隐藏：486字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……