写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程,是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现,是小学生语文课程的重要组成部分。小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因,并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍,提升写作能力。

提高写作学习的自觉性。

4、重视阅读，积累写作素材

写作素材的丰富有助于小学生写作思维想象力的有效发挥，但写作素材和情感抒发来源于对现实生活的深刻感悟，增加小学生课外阅读量是积累写作素材的有效途径之

一。在平时的学习生活中，提倡学生关心时事，关注热点，观察身边的有趣事物等，通过这种途径可以使小学生接触到许多经典的故事和优秀的人物，也可以学习积累更多的名言名句，运用到自己的写作中去。高尔基曾对青年讲过：“你们在街上走，看见一个人和所有的人有点不同 你们的记忆就把这些特征记下来，记得也许是不平常的，或有点可爱的服饰，也许是姿势，也许是步态，也许是脸部的特征 一旦需要，你们的视觉记忆会来帮助你们，而你们就会从这些丰富的零碎印象中得到你们所需要的人物。这是中方普通的积累经验的过程。”因此，要从小培养留心观察周围的事物，抓住其特征的能力，尤其在小学阶段，要培养小学生养成良好的写日记的习惯，即便是一句话，一件不起眼的事物，只要能发自内心地用真挚的情感流利地用语言将其表达出来，就可以提高小学生的写作水平，增强写作能力。其实丰富的写作素材就来源于在平时生活学习中的广泛阅读和不断积累。

（二）提升教师写作指导能力

1、完善教师作文批阅方式

作文批改要及时，批改形式要多样，可以用书面批改、面批面改、互批互改、自评自改，并注意把多种批改方式结合起来，充分发挥各种批改方式的长处，使小学生写作水平在批改中得到提高[8]。评价一篇小学生作文，不能以篇幅长短定其质量。作文辅导教师要讲究评作文的艺术。批语形式要尽量多褒少贬。过多的批评会使小学生的写作心理受到挫折和打击，很容易形成怕写的心理，对作文中的优点要进行“夸张式”的表扬鼓励，大胆发扬，即使发现不当之处，也要注意委婉指出[1]。因此，教师在批阅作文时，要求方法灵活多样，尽量多用鼓励的语言，发现作文中的每一处亮点，增强小学生写作自信心，并且要多用启发激励性的口吻，激起写作积极性，以平缓委婉的语气指出作文中的问题，对作文进行修改和补充，完善写作。在作文批改中教师也可以让小学生互相批改，成为作文评价者，在评价过程中，不断提高作文修改水平，学习别人写作中的优点，弥补自己的不足，从而调动学生写作兴趣，树立写作自信心。

2、组织活动，培养写作兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣[9]。” “如果学