写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程,是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现,是小学生语文课程的重要组成部分。小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因,并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍,提升写作能力。

遇到有错误的事情就以为是自己不好。自卑心理会使人们失去勇气和信心。写作中得了低分，受到教师的批评，家长的训责，同学的嘲讽，使小学生本来就很脆弱的心灵异常烦躁不愉快，写作逐渐成了小学生严重的学习心理负担。如果在写作中屡次受挫，就会对写作产生自卑和抵抗情绪，严重影响写作潜能的发挥。

3、应付心理

应付（coping）是个体面临应急情绪时减少压力或伤害而做出的认知或行为势力。应付心理对于缓解或调解环境压力，保持身心健康具有重要的作用。应付心理表现为对一件事情的态度冷淡、消极，冷漠，即使很重要也无所谓的心理。写作极少获得教师的赞扬与欣赏，总体学习成绩不优秀，就被认为是写作成绩也不佳。小学生自己懒惰不积极动脑筋思考，这些因素将逐渐导致小学生对写作产生压抑、应付交差的心理现象。如果小学生在写作中自始至终无法摆脱作文带给自己的苦涩滋味将不得不产生应付心理现象,导致写作失败。

二、小学生写作心理障碍原因分析

在新课改的前提下，小学生写作潜能的充分发挥仍然受来自各方面的心理障碍的影响，以下将从小学生自身和来自教师两个方面的影响将对小学生写作心理障碍成因做具体分析：

1、写作积极性不高

人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的[4]。小学生正处于对事物和生活充满好奇与不断发现的年龄阶段,如果教师布置的作文题目不贴近生活,不接近现实，枯燥无味，就无法激发小学生的写作积极性。在小学阶段，日记和周记都是必写作业，但大多数小学生都是在教师和家长的监督与逼迫下被动地写作，而非积极主动地去写。学生是学习的主体，学生不积极主动学习知识，即使再优秀的老师，先进的教学方法也难以取得满意的效果。小学生在写作中如果缺乏积极主动性而处于消极被动状态，对写作无兴趣，会对小学生产生心理和精神负担。

2、写作技巧不娴熟

小学生正处于6―12岁这一阶段，是增长知识的重要阶段。写作需要灵活的方法和技巧。小学生在写作方面是初学者，对写作中运用的比喻、拟人、对偶等修辞方式的认识还不透彻，无法灵活运用，写作技巧等欠缺与不娴熟，会使小学生对写作产生厌倦情