生看到后非常兴奋。接着教师提出问题，Suppose some foreigners are going to visit our school tomorrow. If you meet them in the school, can you introduce our school to them? 学生都有表现自己能力的欲望，都想把自己美丽的学校介绍给别人。因此，他们都想学好课文后亲自体验一回当导游的感受，这样的导入调动了学生的学习积极性。

3、结合歌曲，激趣导入。

中学生活泼好动，歌声能够激发他们的学习兴趣，同时又为学生学习创造出轻松愉快的环境。教师可在上课前结合教学内容，设计一个学唱英文歌曲的活动。例如在教学What does he look like ?时利用多媒体课件呈现各种人物表情并播放歌曲。歌词如下：Two eyes, one nose. Two ears, one mouse. That’s his face. What a funny face! That’s her face. What a funny face! An ugly face with a big big nose. A pretty face with big blue eyes.学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词语。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本课话题，并使学生对讨论人物的外貌产生浓厚的兴趣。

二、活用语言，提高学生的学习热情。

教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语言；或者只重视语言表达的准确性，规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性，启发性和艺术性。在平朴直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应当学会用语言吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。

1.利用体态语传递师生感情

体态语是通过身体动作，表情或神态传递某种特定意思的语言。体态语不仅能增加语言的生动性及感染力，而且有助于加强师生间的情感交流。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，学生就会明白老师的意思：Are you sure? 耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry, you haven’t got the answer. 颔首微笑给学生的暗示是赞赏：Well done. 会意的摇头给予学生的是鼓励：Never mind. Try next time.形象，直观的体态语不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更主要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。

2.运用会话语言营造良好的交际环境

会话语言是课堂教学最直接的交际工具，会话语言的生动与否直接影响教学的顺利开展。如果教师能巧妙利用会话语言的生动性，趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能使学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。例如，在学生发表自己的见