(青岛版)二年级数学下册教案 信息窗3混合运算(第二课时)

信息窗3 混合运算

第二课时

教学目标

1. 引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。

2. 培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

3. 感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。

教学过程

一、基本练习（比一比谁算得又对又快）

出示式题：

690-327-209 480-197+350 212+156+108

535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356）

学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。

二、联系生活拓展应用

1. 自主练习第3题。

（1）课件出示路线图。

看图读信息，提出问题。

谈话：从图中你发现了什么？

（生交流：发现城市之间的路程有多远）

能提出什么问题？怎样解决？

（2）动笔算一算，解决问题。

学生可能出现以下回答：

从青岛到济南有多远？算式：183+210

从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71

从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180

从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180

从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？算式：180+71-210

……

对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其它问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

2. 自主练习第4题

课件出示情景图。

（1）谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？

谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。

谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？

（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。

（3）全班交流。

学生可能出现以下回答：

①学生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能买两样

②也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

③可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了）

④还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）

教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。

三、巩固深入综合应用

自主练习第5题。

出示情景图。

（1）看图讲数学故事。

谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？

谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下。

（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。

可能提出以下问题：

a 二年级一共定书报多少份？

b 学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？

c 三班图书角有多少本书？

d 三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？

……

（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。

（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识……）

四、课堂总结

谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？