小学高年级语文的预习指导

语文学习应积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去传授的学习方式，把学生看作学习的主体，培养他们的创新精神和实践能力。而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。那么，我们如何指导学生的有效预习呢？

预习是传统语文学习的一项重要内容。它本身的含义就在于引导学生进行自主学习。其核心意义在于通过预习这一方式来促进学生自主学习的常规化与“法制化”。但传统的预习环节却不被重视，在相当多的情况下被轻视处理了，通过预习这一方式来强调学生自主学习的功能被弱化了。比如弱化了学生学习的主动意识，弱化了学生自主探究的意识，弱化了学生主动形成知识体系的有意学习目的。由于对预习的功能认识不充分，同时也没有从方法学的角度给学生提供更多学习方面的帮助。以前的预习往往由于教师的设计少，规范少，学生的学习行为过程目的不明，程序不清，学习过程呈自由散漫状态，这对于提高预习效率是十分不利的，尤其是在养成学生学习习惯、寻找学习方法等方面，并不能起到应有的作用。因此，我们才在预习这个程序上进行了较多的思考，比如，对预习功能的再认识、对预习方式的再认识、对预习与学生的持续发展关系的再认识等等。从表面上看来，预习是一个不经意的行为，实际上，预习在激发学生的自主意识、强化学生的自学方法、保证学习