物理研究性学习设计方案

2、学会利用物理知识，特别是电学中的焦耳定律来解决实际问题。 3、学会利用其他学科知识来协助解决实际问题。 (二)过程与方法 1、学会采用多种方式途径收集资料(上网下载、上图书馆查阅、调查等), 并能对各种资源进行筛选、整理、分析。 2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，体验自主、合作、探 究的学习方式，提高学生的解决问题的能力，学会基本的生活技能。 3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。 (三)情感态度与价值观 1.、培养学生的发散思维，培养学生的环保节能意识，培养学生热爱、保护 我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养。 2、通过开展社会调查，培养学

生参与社会实践的兴趣，让学生形成了诚信、 合作、科学、节俭的生活态度。

思维导图如下：

三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展 研究性学习有影响的因素。) 1、学生是九年级的学生。 2、学生对生活中的物理知识应用有较浓厚的兴趣。 3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的 能力比较强。 4、学生已学习了初中物理的电学、热学等知识，对电热取暖器的原理有了 一定的了解。 5、学生对各种知识的综合利用能力还较弱。 6、调查能力还是比较薄弱，在活动过程中教师需多加指导。 四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内 容的研究来达成这一目标) 主要问题是： 选择一种适合韶关冬天使用的电热取暖器， 请你以自己的角度， 运用已有的知识(特别是物理知识)去调查并推荐一种，要说明理由。 通过以下内容的研究来达成这一目标： (1)电热取暖器的种类有哪些、与什么因素有关？其资料在哪里收集？

(2)各种电热取暖器会产生怎样的热效应，原理如何？ (3)可用什么行之有效的物理方法来选择合适的电热取暖器？ (4)对于韶关的冬天天气的分析，又因选取何种电热取暖器？ (5)作为学校学生、家庭成员、社会公民的你，如果从环保角度出发又应 如何选择？ 五、 研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出 来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式) 形式：公开课 每小组选出两名代表，展示本组制作的调查报告， (学生调查报告的形式可 是图片、相片、手抄报、多媒体 PPT 展示等。)讲解调查方案的设计思路和实 施情况，总结本组的活动心得和自我评分。 自我评分加上调查报告的分数就是本组的得分。 六、资源准备 教师提供的资源： 相关的主题活动网站、相关的杂志及建立师生联系的网络 平台。 学生自备的资源：笔、纸、相机、DV 摄象机等。 七、研究性学习的阶段设计

研 究性学 习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

1、 首先把电 1.认真听取课题 热取暖器的范围 第 一 阶 介绍。 告诉学生。 段：动员和培 2.积极思考，提 训(初步认识 2、 组织学生 出自己的疑问以及建 研究性学习、 就问题谈感受， 议。 理解研究性学 提问题。 3.学习了解本次 习的研究方 3 利用演示 综合实践活动的步骤、 法) 文稿介绍本次综 方法、要求。 合实践活动的步 骤与方法。 第 建议学生从 提出 二阶 学生根据自己的 电功率(节能)、 和选择课 段 有利条件进行选题。 安

全性(制作原 课题题 理)、能效比、 准备 制热量、噪音等

1~2 课时

2 课时

阶段

去考虑；也可从 其他方面，如健 康、推广量、销 售量、经济等来 考虑。 1 在学生自 愿成组的前提 1.让学生根据自 下，合理调配各 己的喜好自由组合成 组成员，以利于 4~6 人的调查小组。 能力较弱的学生 也可以安排到工 2 . 各 小 组 成 立 作。 选定组长， 学习讨 成立 后， 2 制订合作 课题组 论小组合作学习评价 学习评价量表 量规。 (附后 1)提供 3.根据自己的选 给学生。 题，进行小组分工。 3 组织、指 导学生的小组讨 论、小组成员分 工。 1. 指导建立 各小组根据分工 建立师生联系的 形成 制定研究计划， 分配研 网络平台。 小组实施 究时间，细分研究内 2、 设计成果 方案 容， 设计调查方案， 展示模版，为学 预 定成果等。 生展示研究结果 提供指引。 1、制定实施阶段 的目标， 了解、 收集课 题所需要的各项信息。

1、 督促学生 2、通过外出走访 做好活动计划和 收集与电热取暖器有 活动记录。 第 三 阶 关各方面资料。 段：课题实施 2、 及时了解 3、通过网络、杂 阶段 和掌握每个小组 志深入处理与电热取 的活动情况并纠 暖器有关各方面资料。 正问题和偏差。 4、收集韶关冬天 的气温状况。 5、学生对每一项

一个寒假

活动过程要做详细规 范的记录。(附后 2) 1、每小组选出两 名代表， 展示本组制作 的调查报告， (学生调 查报告的形式可是图 1、 为了分享 片、相片、手抄报、多 各小组的活动成 媒体 PPT 展示等。) 果，将以公开课 讲解调查方案的设计 的形式，组织他 思路和实施情况， 总结 们进行成果交 本组的活动心得和自 流。 第 四 阶 我评分。 2、 总结此次 段：评价、总 2、让学生运用已 活动情况，提出 结与反思阶段 有的知识去筛选信息， 今后发展方向。 从而解决生活中的实 3、 根据学生 际问题， 活动也让学生 体验了互助互爱， 情感 自评《研究性学 交流、心理沟通的过 习 成 果 评 价 量 程， 增强群体合作的意 表》(附后 3) 识， 发展交流合作的能 后，老师给予评 分。 力。 3、填写《研究性 学习成果评价量表》 (附后 3) 八、总结与反思(总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见) 本人在对于指导学生选择时，以尊重学生自己的设计为主，一些物理知识掌 握较好的学生会从电功率(节能)、安全性(制作原理)、能效比、制热量、噪 音等去考虑；其他的学生可能从其他方面，如健康、推广量、销售量经济等来考 虑。无论何种都是能力的体现，而且也说明解决问题的多种方式，拓展了学生的 发散

思维。分组时也充分考虑到这点尽量让每个学生都有发挥的空间。 而且让学生亲身经历调查及资料收集的过程，并运用已有的知识去筛选信 息，从而解决生活中的实际问题；体验自主、合作、探究的学习方式，提高学生 的解决问题的能力，学会基本的生活技能，增强学生的环保节能意识，培养学生 的发散思维，让学生形成了诚信、合作、科学、节俭的生活态度。

2 课时

(附后 1)合作学习评价量表 《如何选购电热取暖器?》研究性学习成果评价量规

评价 指标

得 评价内容 自评 1、认真参加每次活动 2、努力完成自己承担的任务 3、做好资料累积和处理工作 4、主动提出自己的设想 5、乐于合作，能和同学交流，尊 重他人

分 互评 教师评

一、 在 活动中参 与的态度 手 心

6、善于提问，乐于研究，勤于动 7、关心国家大事，有一定的责任 8、能对自己进行“反思” 9、实事求是，尊重他人想法与成

果 10、不怕吃苦、用于克服困难 11、能用多种途径获取信息 12、能运用已有知识解决问题 13、 有求职的好奇心、 探索的欲望 二、 解 决问题的 14、独立思考，自主学习，主动发 能力 现问题，提出问题，寻求解决问题的方 法 15、积极实践，发挥个性特长，施 展才能 总评 (每项总数)÷ 14 (总自评+总互评+总师评)÷3 注：1、评价结果每项满分 10 分。 2、0~2 表示仍需努力；3~4 表示尚可；5 表示一般；6~8 表示较好；9~10 表示 优秀。