有人说，只要自己掌握汉语，那么教授外国人说汉语则是件容易的事。事实并非如此。北京语言大学汉语学院院长郭鹏认为，对外

汉语教学有其自身的规律，在教学目的、内容、方法等方面都有特

殊性，与普通的中文教学相比区别明显。一个合格的对外汉语教师，除了必须具备的专业知识和从业能力外，最重要的是要在教育理念

和教学方法上具有一种自觉性，时刻意识到自己所面对的是把汉语

作为外语学习的人，你的教学对象已经具有一种以上的非汉语母语

能力以及相应的文化背景，你是在这些文化影响和语言迁移下，去

引导他们习得汉语。同时，你要把这个理念自然而然地贯穿在课堂

教学以及教案、教材的编写中。所以，一个合格的对外汉语教师需

要把理论和实践很好地结合起来，这种结合不是想当然，而是紧紧

围绕外国人汉语学习过程中的各种问题。对新入行的教师而言，必

要的引导和系统的培训是必要的。培养一名合格的对外汉语教师，

不是一朝一夕的事情，必定要经过大量的教学实践。

郭院长幽默地说，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。我们对自己母语的特点往往习焉不察，一般人若不经过专业学习，对汉

语的许多语言现象就会缺乏科学严谨的认知，在对外汉语教学的课

堂上，很多时候只能告诉学生“是什么”，却很难说清“为什么”，特别是缺少从学生的角度去理解“为什么”。这也是“能说汉语，

并不一定能教汉语”的原因。

多方协作满足需求

目前对外汉语教师的派出有3个主要途径：一是中外合办孔子学院时，中方合作院校负责派遣中文教师;二是招募汉语教师志愿者，

经考试、培训后派往国外;三是考取了相关汉语教师资格证书的社会

人士，通过多种渠道赴海外任教。

目前，我国有近300所大学设立对外汉语教学专业，以1985年

最早设立该专业的北京语言大学为例，该专业多年来累计培养毕业

生1650余人。显而易见，仅靠大学的力量远远不能满足对汉语教师

的数量要求。

作为汉语国际推广的权威机构，国家汉办采取多种形式应对师资紧张局面。至2011年底，国家汉办共派出汉语教师6000余人，汉