小学数学新课改中的困惑与对策(4)

分析与对策：我认为：合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的。并不是所有的问题都须合作，教师要选择好合作的契机，把那些思考性、开放性较强，凭个人的力量难以考虑周全的问题安排学生合作学习。

合作活动时，教师一定要奏好三步曲：前奏：让学生明确合作的要求即干什么和怎么干，对第一学段的学生来说，教师还有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现，那么小组合作时才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。进行曲：交流评价，组内分工，全班汇报。同时，作为任课教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的合作技能。

四、 教学时间不够用怎么办？

现象5：新课程倡导“自主、合作、探究”，倡导做中学数学、玩中学数学，这样一来，时间往往就不够用了。有的教师为完成欲设的内容用了50多分钟；有的教师铃声一响就嘎然而止，上到哪里算哪里；有的教师适当延迟一两分钟，以告一段落。

缺憾：新教材在编排上给了老师调控的时间，一两节课时间不够还可以，适当挤点时间弥补。但经常这样就不行了，期末完成不成教学内容怎么办？

对策：确实，有些学习任务不是一节课就能完成的，但未完成部分并非一定要占用上课时间，教师要利用课外的时间和空间帮助学生完成。如让学生利用中午时间或独立思考或小组讨论，遇到疑难问题请老师、家长参与等等。再者，“残缺也是一种完美”，让学生带着问题和遗憾下课，未必是一件坏事，它有时还激发学生的求知欲。此外，也可将它作为下节课所探讨的问题。

大部分的学习任务在一节课中是可以完成的，时间不够的责任在于老师或学生现有状况、认知起点把握不准，或欲设活动不科学，或课堂调控能力不够等等，这就需要教师不断地积淀知识，不断地锤炼教学技艺，使自己能和新课程超前或同步成长。