3、把问题记录下来，最后进行交流；

4、时间为10分钟。

生：讨论（此过程中老师作适当的个别指导，通过范例的启发，学生的讨论

非常活跃，主动参与性强。）

师：请每一组将提出的问题数报一下。

（点评：此时教师将学生的问题数写在黑板上，同时注意倾听同学问题并予以重复或适当询问。这样的讨论有要求、有反馈，既体现了教学民主，又体现了师生之间的相互尊重。使课堂气氛较为活泼，降低了由于众多老师听课给学生带来的紧张，而且给每一组学生都带来满足感，充分调动了学生的积极性。从表面看，学生提出问题的“数量”多而“质量”不高，但实际上促使每个学生都投入到“头脑风暴”中，为教学高潮的到来 “热身”。）

按座位表统计的问题数

师：请问题提的最多的小组交流，其他组作补充。

（注：课堂设计时，担心后面交流的小组的积极性。因为越先交流，问题越多，面越广，后面小组的补充会出现僵局。所以，对后面交流的小组特地准备了一些问题，如：你们认为其他同学提出的问题中，哪一个你最感兴趣？哪些你认为有一定的研究价值？但实际教学中，发现同学的思维非常活跃，担心是多余的。）

生：各组交流（老师作适当的鼓励）。

师（小结）：我们每一位同学的思维都很活跃，没想到一下子提出了那么多

问题，毕竟人多力量大。

（点评：注意每一组都作了交流，但又没有重复，而且在交流的过程中

老师不仅仅是“听众”，而是和学生一起进行质疑、补充和鼓励。学生