《陈涉世家》第三课时教案及教学反思（整理17篇）(《陈涉世家》第二段外貌描

篇1：《陈涉世家》第三课时教案及教学反思

《陈涉世家》第三课时教案及教学反思

学习目标

1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计

一、课本剧演出、师生评议

1、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

2、分组上演课本剧。

要求：

a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

c/适当运用道具。

3、师生评议

二、积累拓展

1、背诵经典名句

2、重点句子默写

3、写关于雄心壮志的诗文名句

三、终结反馈

1、本文是怎样刻画人物形象的.？

（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）

2学了本文，你受到什么启示？

（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等

四、作业：

整理本文通假字、古今异义词、活用的字

教后反思

本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

篇2：陈涉世家 第三课时

陈涉世家 第三课时

导入新课

上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。

(一)明确目标

1．通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。

2．了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。

3．展开背诵竞赛。

(二)整体感知

在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子的翻译；本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现；文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。因此本课可以展开背诵竞赛，以此调动积极性。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。

(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?

答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”

(2)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?

答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。

(3)“……王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?

答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。

(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?

答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。

2．出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。

(1)讨论下列句中加点字的意义、用法。

A． B．

C．

(2)指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的'那个字。

①发闾左m戍渔阳九百人。(m―谪)

②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱―倡)

③得鱼腹中书，固以怪之矣。(以―已)

④将军身被坚执锐。(被―披)

(3)文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。

①守丞死，乃入据陈。(义军)

②上使()外将兵。(之：指代扶苏)

③独守丞与()战谯门中。(义军)

(4)笔译下列句子。

①借第令毋斩，而戍死者固十六七。

即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。

②吴广素爱人，士卒多为用者。

吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。

③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事(指起义)而死行吗?

④又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”

陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。”

⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，一定有许多响应的人。

3．展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。

(四).总结、扩展

.总结：通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑)，解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。

扩展：阅读一人物故事，回答问题。

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