囚绿记优秀教案（锦集16篇）(囚绿记教学实录)(8)

3、结合交流写作情况，以“囚――记”为题目，创作文章。

篇12：囚绿记教案

教学目标

1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段

2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注

教学重点、难点

1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段

2、批注 课前准备让学生查找陆蠡的有关资料

教学过程

教学情境教师组织学生活动备注

第一块：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。学生可以带有关的资料

第二块：讲述与绿藤的故事1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。情境导入 语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。2、组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。3、提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？1、学生先熟悉课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。语言要生动，表达要连贯。2、抓住共同点思考分析。结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。针对三个问题，可以查资料，可以与同桌讨论分析。为增强效果，可以用录音机为部分同学配乐。

第三块：再当评论家1、组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。2、组织交流批注。1、认真写批注。2、大胆发言，积极交流。要求学生批注要做得整洁，以便于自己复习。

篇13：《囚 绿 记》教案

《囚 绿 记》教案

《囚 绿 记》 教 案    备课教师  蒋凌 教学目标： 1、了解作者囚绿、放绿的原因，体会作者对绿无比挚爱的感情； 2、理解作者笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义（重点和难点）； 3、学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并运用于写作。 教学时间：  一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题  （略） 二、简介作者，略知背景  （见“教师教学用书”） 三、范读课文，辨音正形   正音：   蠡lǐ  嵌qìan  涸hé  揠yà  猗yī  蕈xǜn 四、初步感知  理解大意   学生阅读读课文，勾画圈点，找出重要语句，并讨论下列问题：   1、课文围绕“绿”写了哪些内容？重点是什么？为什么？   ※寻绿――→观绿――→囚绿――→放绿――→怀绿（找学生上黑板填空）（板书）   ※重点是“囚绿”，“囚绿”是文章的描写重点，也是文章的主旨所在。   2读文章开头，回答作者在北平选定的是一间什么样的房子（用四个双音词概括）？作者为什么要选定这样的房间？   ※狭小 潮湿 简陋 炎热   ※因为这里有绿，因为作者喜欢绿。   3、作者为什么如此喜欢绿？找出文中作者表达爱绿的思想感情的'语句。   “绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念绿色把我的心等焦了。”“我喜欢看草绿，”“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情，即使一枝之绿也视同至宝。”  “我瞥见这绿影，感到一种喜悦”，“我留恋于这片绿色”，“我天天望着窗口常春藤的生长……我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞”。 4、作者为什么还要囚绿？ ※囚绿是因为爱绿，作者要“叫它伸长我的书桌上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻那猗郁的年华。” 5、绿枝条被囚之后有什么变化？作者的思想感情也相应的发生了什么变化？  ※生长、攀援、舒放――→叶须朝着窗外――→细瘦、娇弱 ↓ ↓  ↓ 喜悦―――――→ 不快―――――→愧疚―→生魔念 （板书） 6、如何理解“我”心中的“魔念”？  ※A、魔念是什么？“我”知道自己“囚绿”毁损了绿枝条的生机，使它像个有病的孩子，我为这病损的枝叶可怜，我也不能原谅自己的过失，但我仍然不放走它。   B、这是由爱生恨。表现出“我“的自私、偏执、，是一种阴暗的心理。但极有限度，“我”最终还是放了“绿”。 7、“我”最终为什么还是放了“绿”？ ※A、“我”爱绿，“绿”被“我”囚禁之后失去了生机。   B、“我”战胜了“魔念”，   C、“我”要离开。 五、深入探究，把握主旨  1、作者用拟人化的笔法写“绿枝条”，那么文中的“绿枝条”有怎样的性格特征？  ※A、它是美丽的，有勃勃生机； B、它是柔软的，离开阳光就细瘦、娇弱； C、它是倔强、坚贞的，总是朝着阳光的方向。 但它有着不幸的遭遇，它的自由生长的环境被破坏，它被囚禁，变得娇弱、憔悴。 2、作者写“绿枝条”有何象征意义？  ※“绿枝条”的生存状态（遭遇），也是“我”的生存状态，也是抗战爆发后华北地区人民的生存状态，也暗示了日寇铁 …… 此处隐藏：1540字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……