小学三年级仰卧起坐说课稿（精选15篇）(小学三年级仰卧起坐标准表)

篇1：小学三年级说课稿

一、说教材

《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文，是一篇精读课文。这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然篇幅短小，但是层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如现其色，如品其味的感觉。

二、说教学目标和重、难点。

（一）教学目标：

1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作才热爱故乡的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

3、学会本课生字新词，积累优美词句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）教学重点：

理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法

（三）教学难点：

从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

三、说教法和学法

1、这篇课文通过描述杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的情感，在教学过程中，我注重了以读为本，以读促进理解，以读体会情感，以读表达情感。

2、《全日制义务教育课文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.在本课的教学中，我注意让学生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

四、说教学过程

（一）谈话导入：

1、同学们，你们喜欢吃水果吗？谁来说说你喜欢吃什么水果？

2、（出示杨梅挂图）看看老师给你们带来了什么？（杨梅）

3、你吃过杨梅吗？谁来说说杨梅是什么样子的？

4、今天，我们接着学习《我爱故乡的杨梅》。

（这里我联系了实际生活导入，激发了学生的学习兴趣。）

（二）揭示课题，质疑

1、板书课题，齐读。

2、看到课题，你想知道些什么呢？

学生可能提出这样的问题：

① “我”的故乡在什么地方？

② 故乡的杨梅有什么特点？

……

3、生带着问题用自己喜欢的方式读课文。

（尊重学生，把学习的主动权交给了学生，激发了学生的积极主动性。）

（三）学习第一自然段

1、“ 我”的故乡在哪里呢？（江南）

你是从哪个自然段知道的？（第一自然段）

2、指名读第一自然段。

3、师：这个自然段虽然只有一句话，但它既介绍了杨梅的产地，又点明了作者对故乡的喜爱之情。这种写法叫“开门见山”.

（四） 学期4~6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

1、过渡：杨梅那么可爱，你想知道它是什么样的吗？课文哪些自然段写到了杨梅的特点？

（这一环节，我打破了原来的教学模式，根据学生的学习兴趣直接进入重点部分。）

2、自由读4~6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪个方面？（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

①这段话写了杨梅果的什么特点？

②作者是如何写具体的？

③表达了作者怎样的思想感情？

4、分小组学习，共同探究。

5、小组汇报学习情况。

①组长指名读第四自然段

②组长汇报：这段写了杨梅果的哪个方面？（形状）

③作者怎样把这些特点写具体的呢？

⑴对比两句话。

A:杨梅圆圆的，遍身生着小刺。

B:杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

⑵你喜欢哪句话？为什么？

6、感情朗读

①表达了作者怎样的思想感情？

②引导学生有感情地朗读。

7、总结学习方法，学生自学“颜色、味道”两方面。

（1）自学其他两方面，由各组进行汇报（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正）

（2）学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

①汇报第五自然段（颜色方面，作者先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉、果汁的颜色。）

②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用了小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

（总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主、合作中探究性地学习。）

（五） 学习第二、三自然段

1、了解杨梅结果的时间

（1）杨梅那么可爱，你们想吃吗？你知道什么时候盛产的杨梅最多吗？齐读第三自然段。

（2）你从哪个词可以看出杨梅结果很多？

2、认识杨梅树，学习第二自然段。

（1）杨梅又好看又好吃，那它怎样生长的呢？指名读第二自然段

（2）思考：你觉得这段中哪一句写得好？为什么？（重点理解“贪婪”、“吮吸”“甘露”“狭长”等词语。）

（3） 指导有感情地朗读，体会作者用拟人的手法，把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。

（六） 总结写法，课后拓展。

1、作者为什么能把杨梅写得这样具体、生动、真实感人呢？（让学生自由说）

A生：因为作者喜爱故乡的杨梅

B生：因为作者仔细观察

C生：因为作者能按顺序，抓住杨梅的特点