中学语文《富有的是精神》教学设计(富有的文章)(2)

(4) (1)北大的许智宏校长说，真正的大学，学术之大，责任之大，精神之大，尽在其中。

(5) 学生：我比较欣赏9192页711自然段，这一部分，谢教授以现身说法，激励学子们抓紧一切宝贵时间读书。在北大，要先做书呆子后做聪明人。考入北大的学生都是学业上的佼佼者，谢先生这番话具有极强的针对性。

(6) (2)做书呆子(板书)抓紧一切机会苦读，思考，以充实自己、塑造自己，做一个这样的书呆子，才会争取将来的大智慧。读书需要这种精神。我们读书学习当然也需要这种精神，让我们一起高声朗读一下这几段同时体悟读书之道。 (师生共同朗读711段。)

(7) G 1213自然段，学好本国语言学，好外国语言，既要有巩固的本国语也要与国际接轨，与时俱进，走向世界。这里谢先生是针对97级中文系新生讲的，对于咱们，语言类科目较薄弱，所以谢先生讲的正中我心，给我们很大启发。

(8) 教师：学好语言(板书)语言庞杂，现在是个多语化的社会。青年人，首先要掌握好母语，巩固强化外国语学习，走向世界，用好语言这座桥梁。学好语言也需要精神。

(9) 七、拓展提升

(10) 教师：同学们谈得都很好。同学们谈到的都离不开精神。《富有的是精神》始终紧扣着精神富有这个中心。北大富有的正是精神。自古以来，从不缺少有精神的人。鲁迅先生说过：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。人类社会之所以存在希望，就是因为每当艰难时，总有心系天下的先驱者掏出燃烧的心，照亮前行的路。

教师：我以屈原为例，同学们另选人物，仿照句式，抓住要点，每人仿写五句。

例：有长太息以掩涕兮，哀民生之多艰的屈原。

学生仿写，教师巡视。大部分同学仿写完毕，学生有感情朗读。

学生：有奋不顾身文采表于后世的司马迁

有呕心历血匡扶两朝的诸葛亮

有坚持气节北海牧羊十九年的苏武

有苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的林则徐

有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹

学生：有为人类解放事业奋斗终身的马克思

有救亡图存以血明志的谭嗣同

有为中华崛起而努力读书的周恩来

有指点江山激扬文字的毛泽东

有亲临灾区贴近民众的温总理

有不抛弃不放弃全力救灾的解放军战士

教师：同学们写得非常好，大家在感受北大精神的同时，也在提升自己的人生境界。生活中，我们每一个人都应该做一个富有精神的人，建构自己的精神家园。下面，我把几所海内外知名大学的校训整理了一下，送给大家，希望同学们有所思考，有所收获。

(多媒体展示)

哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友

耶鲁大学：真理和光明

普林斯顿大学：普林斯顿----为国家服务，为世界服务

西点军校：职责、荣誉、国家

清华大学：自强不息，厚德载物

复旦大学：博学而笃志，切问而近思

武汉大学：自强弘毅，求是拓新

南京大学：诚朴雄伟，励学敦行

山东大学：气有浩然，学有止境

教师：(学生整理完毕)这节课上到这里，下课。

【教学反思】

这堂课较顺利完成，有所思考，与大家磋商。

1、立足学生实际，因材施教

我所教班级学生为音美艺术生，学生的文化课基础薄弱，所以教学中要注重学生实际，不能刻意拔高。针对学生实际情况，我选择了以下做法：

(1) 重视诵读

朗读的运用，极大地突出了演讲稿的文本特点，让学生通过自读、齐读等方式自行品味文本中含蓄隽永的语句，然后体味其中内涵，较好地体现了学生自主学习、自行探讨、讨论升华的教学过程。针对学生实际，反复朗读也不断加深学生对文本的感知，熟悉文本，就是所谓的书读百遍，其义自见。

(2) 师生共同交流

师生是平等的阅读主体，对于文本可以在阅读的基础上，自由交流感受。教师除了组织者和引导者的角色，还应该是交流的主体之一。在学习过程中，学习目标明确后，放开手脚，让学生自己去读，自己去感受，自己来表达，鼓励每个孩子大胆地说出自己的理解。同时也把自己融入交流中，不时谈谈自己的阅读感受，不断激发学生的思维。

2、根据学生特点，激发兴趣

用问题引导学生，让学生深入到问题中，深入到问题的思考中。只有不断把学生带进一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物，掌握表达这样新的感受和体验的语言和语言形式。(王富仁)

3、注重学生差异，分层教学

首先要肯定学生有差异性。这种差异有智力本身的，更多的是学生学习基础上的。在这个基础上，教学中注重照顾到每一个学生，关注每一个学生的思维发展，大胆肯定学生的每一处思维火花。比如演讲稿的特点，学生都能说出一二，只要学生说的有道理就要肯定，同时注意加以引导。引导既有语言方面的也有思维方面的。