《船长》教学设计13(船长教学反思)

教学目标：

1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。

2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。

3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。

教学过程：

第一课时

一、激趣揭题。

二、自读课文。

教师谈话：船长是干什么的?课文可能写些什么呢?相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事?要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。交流汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔

诺曼底

安普敦

斯恩西岛

奥克勒

克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。

学生说话

三、学习生字。

小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：“械”(xie)“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。指导书写。教师示范，描红。教师巡视个别指导。

学生分段第一段：(1-2)讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。第二段：(3-28)写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。第三段：(29-30)写哈威尔牺牲的过程。学生练习。

板书

6、船长

(雨果)

遇难(1-2)自救(3-28)牺牲(29-30)

第二课时

一、复习旧知

今天我们一起继续学习《船长》。

2、课文写了一件什么事呢?

生述课文主要内容

(“诺曼底”号游船在海上遇难了。在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。)

二、研读课文。

1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢?请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。

2、学生快速找。

反馈：

(1)人们的表现怎么样?你找到了吗?学生回答，多媒体展示：

“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的

人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”

师：找对了，这是一幅怎样的场面?你可以用哪些词来形容?

生答：惊慌失措(打出惊慌失措。还可以怎么说?)

惊恐万状

一片混乱……

②师：下面，就请同学们把这种场面通过你的朗读表现出来，读好这一段，先自己试试。

③学生自由读。

④指名读。你觉得他读得怎么样?(生评)

⑤同学们，读着这段文字，你的头脑中是否会浮现出一幅画面呢?谁来描述一下?

谁能在理解的基础上再读读这一段?(指名读)

⑥确实是这样，面对沉船的危险，求生是人的本能，怎么能不乱呢?让我们齐读这一段，再来体会体会。

(2)过渡：除了这一段，还有那些地方也写了人们的表现?

生回答，多媒体打出：

“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”

人们有了求生的机会，就更乱了，文中怎么说?(多媒体出示乱得不可开交)

理解：乱得不可开交就是乱得没有办法再控制住了，场面这么乱，怎么读好呢?学着刚才读书的样子先自己试试。

学生自己练习。

好，我们请男同学来试试，女同学注意听他们读得怎么样。

生评(齐读)

3、过渡：这么乱的场面，人们的生命受到威胁的时刻，有一个人站出来了，他就是——(生接：哈尔威船长)，他也惊慌失措吗?(没有)那么，他有什么与众不同的地方呢?

生：面对危险镇定自若(多媒体打出镇定自若)

4、对，课文中哪些地方写出了他的镇定自若?请你仔细读读课文的3-28小节，读好后到小组去说说。

(1)学生小组学习。

(2)交流反馈，教师点评。

①第3小节：“哈尔威船长站在指挥台上，大吼到：‘大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人全救出去!’”

师：这里怎么能看出船长的镇定自若呢?

生：在这样的情况下，他还指挥船员做好救援工作，看出他的镇定自若。

师：同学们，在读这段话时，既要注意镇定的“定”，又要读出紧急的“急”，难度还是听大的，谁来试着吼一吼?

指名读，齐读。

②师：还有什么地方能体现船长的镇定自若呢?

生：他与机械师、大副之间的对话也能体现，因为在这个时候，他不忘了解各种情况。

生：他让人们明白有足够逃生的时间，好稳住局面。

生：当他下达命令，大副有权打死 …… 此处隐藏：1144字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……