关于中国语文教育史的分期问题(中国语文教育发展史)(2)

时间：2026-04-24

——从新中国诞生至今为现代语文教育期。这一时期把过去的国语国文合称为语文，语文科的教育任务逐渐明确，通过不断改革，现代语文教育出现了空前的新气象。

第二步，可将各大时期再划分为不同的发展阶段：

——古代语文教育期包括言文教育期和古文教育期。其中从文字产生至奴隶社会中期为言文教育期，这一时期人类社会结合劳动和生活所进行的言语和文字的教育还不是严格意义上的语文教育。从奴隶社会中期至语文独立设科前为古文教育期，这一时期进行的内容广泛的古文教育是语文独立设科的酝酿和准备。

——近代语文教育期包括文学设科期和国语国文期。其中从语文独立设科开始至“五四”运动前为文学设科期，这一时期开设了文学科，但学的仍多是文言。从“五四”运动至新中国诞生为国语国文期，这一时期的语文教育受新思潮的影响，有了很大的改进，国语国文课中的白话文大量增加。

——现代语文教育期包括语文定名期、语文波折期和语文革新期。其中从新中国诞生至1958年“大跃进”前为语文定名期，这一时期语文学科开始定名，教学目标明确，语文教育质量逐步提高。从“大跃进”至党的十一届三中全会前为语文波折期，这一时期由于政治运动不断，特别是在“文革”十年浩劫中，语文教育泛化为政治运动的工具，受到很大的破坏。从党的十一届三中全会至今为语文革新期，这一时期通过拨乱反正，深化改革，语文教育从社会需要和人的发展需要出发，在培养学生语文素质方面发挥了越来越大的作用，形成了大语文教育的良好趋势，走上了健康发展的轨道。

以上分期可列表说明如下：

┌言文教育期：文字产生® 奴隶社会中期

古代语文教育期┤

└古文教育期：奴隶社会中期® 语文独立设科

┌文学设科期：语文独立设科®“五四运动”

近代语文教育期┤

└国语国文期：“五四”运动® 新中国诞生

┌语文定名期：新中国诞生®“大跃进”

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现代语文教育期┤语文波折期：“大跃进”® 十一届三中全会

∣

└语文革新期：十一届三中全会®

这样分期，与上述六种代表性的分期法均有不同，相比之下，与顾黄初、曹洪顺等先生的分法较为接近。各种分期之间的异同则可从下列附表中看出（附表《中国语文教育发展史分期比较》见下页）。

当然，历史研究中的分期不应该是绝对的，各个历史阶段间的动态演进和各个时期之间的内在联系则是必然的。认真地划分语文教育的历史时期，目的是为了正确地把握语文教育的历史面貌，从发展规律的本质上了解和借鉴语文教育的历史经验，更好地指导今天和今后的语文教育。正因为如此，我们希望在统一分期认识的基础上，系统地研究我国语文教育的历史，推动语文教育改革与研究的不断深入。

中国语文教育史分期比较

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│ 古代语文教育期 │ 近代语文教育期 │ 现代语文教育期

│ (前语文教育期) │ (始语文教育期) │ (今语文教育期)

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本文分期 │ 言文 ┆ 古文 │ 文学 ┆ 国语 │ 语文 ┆ 语文 ┆ 语文

│教育期┆ 教育期 │ 设科期 ┆ 国文期 │ 定名期 ┆ 波折期 ┆ 革新期

│(潜语文 (准语文 │ (初语文 ┆ (续语文 │ (新语文 ┆(泛语文 ┆(大语文

│教育期) 教育期) │ 教育期) ┆ 教育期) │教育期) ┆ 教育期)┆ 教育期)

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│文奴 1840 1904 1911 1919 1932 1949 1956 1958 1961 1966 1978

│字隶鸦语辛 ┐ 课新汉 ┐ 国 ┐ 十