看云识天气(看云识天气图解)(3)

1、领会诗中包含的人民对总理的无比深切的怀念之情。

2、理解巧妙的结构和拟人、反复等修辞手法对创造诗歌意境、抒 发感情表现中心的作用。

教学重点：朗读理解诗中包含的感情。

教学难点 ：引导学生进入诗人创造意境。

教学构想：

周总理与世长辞二十余年，学生的感情认识与诗歌反映的特定背 景与人物都有一定的距离。教学本诗采用看插图、讲故事、说背景、 听朗读等多方铺设的方法，引导学生进入意境，准确理解诗歌内容与 感情。

采用导入 ----朗读----体会----朗读----总结的方法领会感情，分析巧 妙的结构与修辞手法。

教学过程 ：

一、设计导语 ，烘托气氛，激发感情。

1、板书课题并题解。

(1)、简介周总理。

a、看课本前插图。

b、引导学生讲周总理在不同时期的革命故事片段。

c、提示：

1976年1月8日，周总理与世长辞。“四人帮”不准人们悼念。 面对“没有遗产，没有子女，没有坟墓，也没有留下灰…”鞠躬 尽瘁为人民的好总理，谁都禁不住悲痛欲绝。1977年1月，总理 逝世一周年之际，诗人柯岩怀着真挚的感情写下了这首抒情诗。

d、出示小诗，集体诵读。

“鞠躬尽瘁几十年，终生为革命，功比泰山高，英名万古扬。”

(2)、揣摩题目中“你”字。

周总理已逝世，已永远离开了我们，但人民是多么希望再看到 他和蔼的容颜，再聆听到他亲切的教诲用第二人称“你”要比用第 三人称“他”更能直接表达这种感情，所以感情显得更强烈、更亲 切。全诗正是从这一问句出发，鼓起了想象的风帆，展开了抒情的 翅膀，抒发了无尽的思念。

(3)、分析题目中“在哪里”与诗内容之间提挈照应关系。

二、教师朗读全诗。(或录音)

三、分析结构，理解诗人巧妙的构思。

1、全诗分三部分：

(1节)思念;(2-6)急切的寻找;(7-9节)无尽的怀念。

2、六幅生动画面，体现了总理哪些高贵品质?

(1)、以高山为背景，体现总理忠于革命。

(2-4)、以大地、森林和大海为背景，体现总理与人民心连心。 (5-6)、以世界和天安门广场为背景，体现总理鞠躬尽瘁品质。

3、分析巧妙的构思。

以呼唤为线索展开联想，采用“呼唤-寻找-回答”的新形式。表现总 理与人民心连心，歌颂总理鞠躬尽瘁的品德，表达亿万人民怀念总理深层 感情;呼唤、回音都是虚写，而一幅幅画面却是总理生前工作 的 真 实 写 照。虚实结合的写法，激起了人们对敬爱的周总理深 切的怀念之情。

四、选讲最动人的画面，扩展联想，激发情趣共鸣。

五、指导学生朗读。

六、分析拟人和反复修辞的手法作用。

连续和间隔反复作用：强烈的感 染，急切