《口技》研究教案(口技教学设计一等奖)(2)

时间：2025-06-27

3、教学中立足于诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中玩味”，领悟课文的内容、写法，玩味课文的精美之处，培养文言语感，训练正确的阅读文言文的方法。

4、在吟诵之中融入对话、探究等现代教学方式，并借助多媒体课件加大教学容量，加快教学节奏，提高教学效率。

初一下学期的学生由于接触文言文还不多，所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点，学生还可能停留在表面上，不会运用想象和联想，这就需要点拨和训练。

总之，本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式，让学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。

〖教学时间安排〗

安排一个课时，但安排课前学习活动，主要是查找有关资料，预习课文;还安排课后学习活动，主要是迁移训练。

〖教学过程及内容〗

一、课前学习

要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中;借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意;并和同学交流，共享成果。

二、课堂教学

1、创设情境，导入新课：

播放几段口技表演，让学生感知口技，以此创设情境，自然导入新课。

2、解题释题，确定目标：

学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料，以此解题释疑;(有关资料见文本解读)并投影显示这节课的学习目标：

3、学习目标

⑴ 通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。

⑵ 通过对话，理解课文内容。

⑶ 通过探究、吟诵品味，学习课文的写法，欣赏课文的美点。

⑷ 通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。

3、朗读课文，揣摸文意：

一是让学生自由朗读课文，并画出疑难之处;

二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意;

三是加强朗读的指导与训练;

四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等;

五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。

4、师生对话、解读文本：

创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“这篇课文描写了一个场面，表现了 ”为话题，学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话，以帮助学生深入地理解文本内容。(内容见文本解读)

5、吟诵玩味，合作探究：

一是通过吟诵涵泳，学生自主品味文本内容、写法和语言;二是学生与学生、学生与教师合作，边吟诵边品析边探究，着重品析探究如下两个问题：1、写作的层次;2、怎样把口技表现得惟妙惟肖?三是学生在品析探究以上问题的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作，或通过查阅资料解决;四是学生品析玩味美点、妙点。

6、疏理小结，链接延展：

一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，整理在笔记本上，并试着背诵全文;

二是学生相互检查背诵;

三是学生相互交流学习体会;四是链接延展。

三、课后学习

1、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。

2、写一篇描述声响的课外练笔。

【教学实录及评点】

〖片段实录〗

教学过程第五步：吟诵玩味，合作探究：

师：看来大家已经走进了课文，很好地把握了课文的内容。现在我们来品味探究一下，看一看作者是怎样描述这场口技表演的?

师点击课件，屏幕显示：吟诵玩味，合作探究：学习写法、品味美点。