顺序，体现先易后难，循序渐进、前后联系的特点。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“数学知识好比链条，掉了一小环，下面的内容就不懂了……”所以主题根据主题目标选择数学内容时，应把数学的知识体系作为一根纵向坐标，寻找该主题实施阶段，适合幼儿数学的发展水平的内容，加以灵活运用和有机整合。 数学活动与主题活动在内容上的整合可以从下几个环节进行：

1、结合主题活动，融数学与区角活动中

（1）、创设良好的主题氛围

丰富的主题环境，首先让幼儿从视觉上得到感染，然后在头脑中印下表象，为数学知识的内化提供帮助。如：可以张贴幼儿收集或制作的与主题相关的图片资料，《有用的数字》主题中，贴挂了幼儿制作的趣味数字，车牌上的数字，年历上的数字，商标上的价格数字。摆放了有数字的实物，如：闹钟、图书、印有生产日期的瓶子，尺子等。让幼儿时时处处能感受到数字。

（2）、提供给幼儿可操作的材料。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供可操纵的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供条件”。数学知识的巩固有赖于幼儿的不断的练习强化。应该投放丰富和足量的操作材料，让幼儿有充分的时间和空间，与材料进行交互作用，从而获得大量数学感性经验。例如：《动物世界》的主题活动中，可以投放丰富的动物可卡片进行数学游戏，如：益智区中给动物分类；玩自制动物拼图(几何图形的组拼)；“小动物商