构。当然，操作材料的提供也应当考虑不同发展水平的幼儿，在一次教学活动中高效从哪里体现？幼儿的吸收就是最好的体现，怎样才能够让所有的幼儿在一次活动中都有所收获？如中班《有趣的序数》，幼儿为客人去找房间，同样的材料能力强的幼儿会找的很准很快，而能力弱的幼儿根本无法完成，怎么办？这就需要教师去分析材料，挖掘材料的深层价值。在这个活动中，我对幼儿的操作材料加入了辅助工具——带数字的卡尺，透明的自检卡片，可增加的楼房操作板。将幼儿分为四个能力区，对能力相对较好的幼儿可自行完成任务并通过自检卡自己检查对错；对能力相对较弱的幼儿我会提供带数字的卡尺，辅助幼儿操作；对能力低的幼儿我会直接提供自检卡让其一一对应进行粘贴；对能力强的幼儿我会增加其楼层的高度，让其操作。可见，操作材料很重要，层次鲜明的材料能够让不同能力水平的幼儿都得到发展，感受成功的乐趣。

总之，高效的数学教育活动注重着教师对教学内容的选择，目标的制定，兴趣的培养，操作材料的使用，在活动中要关注幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。要在教学活动中把幼儿所有的热情都调动起来，让他们在快乐的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学活动非常有趣，数学知识非常有用，感受到生活中处处可见数学的存在。