浅谈项目教学法在计算机网络课程中的应用

一般教师在讲授计算机网络课程时更多的是采用传统教育管理和教学模式。首先,对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍;其次,介绍TCP／IP协议、OSI七层模型、各种网络的功能;最后,介绍一下网络的应用与网络安全的防范等知识。这种传统的教学模式看起来教师已经把计算机网络知识全部传授给了学生,但实际上,中职学校学生素质一般不会很高。这种教学方式已无法达到

21 0 0年 7月

教学研宏

多媒体信息技术

浅谈项目教学法在计算机网络课程中的应用曹志玺(陕西省榆林农业学校，西榆林 7 9 0 )陕 10 0

引言一

学模式。创造了学生主动参与、自主协作、索创新的新型教探学模式。

般教师在讲授计算机网络课程时更多的是采用传统

教育管理和教学模式。首先，对计算机网络的概念、发展、硬

件组成等内容进行介绍；次 .绍 T/P协议、 I其介 CP I OS七层模型、种网络的功能；后。绍一下网络的应用与网络安各最介

1目标指向的多重性。对学生.、通过转变学习方式 .在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力。养分析和解决培实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办

全的防范等知识。这种传统的教学模式看起来教师已经把计算机网络知识全部传授给了学生，实际上，但中职学校学生素质一般不会很高.这种教学方式已无法达到教师预想的教学效果，学生只是学会了如何上网，于如何管理和维护一至个网络仍无从下手。因此在中专院校中的网络课中实现项目 教学显得尤为重要。一

学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、 活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，步完善逐和重新整合学校课程体系。2培训周期短，、见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、有限的空间范围内进行的，较并且教学效果可测评性好。

、

问题的提出：

传统的教学模式，宜于侧重理论学习的学科导向的普适通教育，而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。中等职业学校的计算机教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力。是计算

3可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，、学生的活动由教师全程指导。有利于学生集中精力练习技能。4注重理论与实践相结合。要完成一个项目，、必然涉及

机教育的根本任务。职业教育的目标是培养合格的技术工人， 他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业，能够使学生尽快适应就业岗位的要求，掌握就业岗位

所要求的知识技能，是职业教育的根本目标。 要实现这个目标就应该将岗位的工作过程引人到课堂教学当中。学习一门专业技能的最佳方案，是理论联系实就践，与实践结合越紧密，习时间越紧凑，习效果就越理论学学好。

如何做的问题。这就要求学生从原理开始人手，结合原理分析项目、制工艺。订 四、目教学法的教学设计项

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很

大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心 .由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“目”项 为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，

基于以上观点，我认为计算机网络应用专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。二、么是项目教学法什

是知识意义的主动建构者：具体来讲，要遵守下面的四项原则：

1 .以学生为中心.充分发挥教师的协助作用。在教学过程中.要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 1 8世纪欧洲的工读教育和 1世纪美国的合作教育，经过发 9展到 2世纪中后期逐渐趋于完善， o并成为一种重要的理论思潮。目项教育模式是建立在工业社会、息会基础上的现代信社

2目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容 .项为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点， 又能调动学生解决问题的积极性。师和学生共同参与项目教 的选取.教师要注意启发学生去主动发现身边的素材 .选择难度适合的工程项目。 3创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工 .

教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的.即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目教学法针对职业中专学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识 .并架起学习新知识的

作。

教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所

支点，后运用知识迁移、然协作讨论来完成对知识的意义建构。三、目教学 …… 此处隐藏：232字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……