[精品推荐]浅谈初详解中英语阅读教学与解题(3)
时间:2025-07-10
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趣,形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
例如:在初中英语第二册(上)Unit12 Lesson46中有一篇对话形式的阅读短文,我是如下安排来组织教学的:
(1)听(看)短文,回答“语言点问题”。
what are they doing?
Where is Xingjiang?
Is the weather in Xingjiang very strange?
通过听力(阅读)训练,学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。学生能较容易地回答“小问题”,教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up, in the west ,strange 等。这样就既增强了他们听读的信心,又提高了他们参与阅读的积极性。
(2)快速阅读短文,回答“整体理解性问题”。
How is the weather in Xingjiang?
Can you talk about the fruit there?
学生快速阅读后,回答以上的“大问题”,加深对重点段落和整篇文章的理解:新疆天气和水果的奇特处。而在这基础上可以精选这二段加强阅读,引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受,进一步提高了学生的阅读兴趣,从而达到享受阅读文章的目的,升华了阅读的目的。
(3)“趣味思考性问题”的设计和使用。(设计问题如下)
What is the weather like in Sydney?
A.warm B. hot C. cold
How is the weather in Beijing? Why?
A.warm B. cold C. hot
引导学生思考讨论回答第一个问题,学生须理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答,学生必须通过捕捉、加工对话信息,在正确判断第一个问题的基础上,联想Unit11,Lesson43中,The weather in China is different from the weather in Australia. It is opposite.用选择和口头描述等形式,让学生参与思考、判断,通过排除法,做出正确的判断。从而激发学生的阅读兴趣,提高他们对材料加工、整合能力,分析判断能力,进而提高学生的阅读能力。
上面所举的仅仅是一简单的对话形式的阅读课教学片段,从学生阅读的角度讲,通过三类问题的提出和解决(接着可以进行朗读和表演训练),课堂很活跃,有生气,学生能积极地配合教学,学习兴趣很浓,教学效果很好。
总之,教无定法,殊途同归,做好英语阅读教学工作,必须以新课改理念为指导,关注学生,以学生为主体,教师为主导,不断探索新的教学方式。而对于“问题情景教学法”教学,我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这也正是新的英语课程标准所提倡的。
摘 要:随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大,内部审计作为公司治理的一个组成部分,其职能逐渐扩展,地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更新,审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。
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