[英语,课堂,学生]让课堂表演撑起学生英语梦(2)

笔者认为，新版译林小学英语教材更加放大了学生的天性，顺应了孩子们的身心发展规律，为孩子心理发展做保障，为语言习得提供良好支撑。

在3B Unit 6 What time is it？Cartoon time部分中，小老鼠Bobby起晚了，一看闹钟It’s eight o’clock. 急急忙忙抓了个包就往学校跑，可是到了学校从书包里找书找铅笔，却只掏出来木梳和镜子，窘迫不堪。原来Bobby误把妹妹Tina的包带到学校了，怪不得Tina在Bobby教室楼下大喊：“Bobby，here’s your bag！”呢。在对话表演过程中，笔者提前给学生准备了道具，一个女式包，一把梳子和一面镜子。在每组学生表演过后，笔者带领学生揣摩演员的对话和情景中的语气是否相符，动作是否符合人物心情变化，甚至有的孩子还仔细比对书本上的细节之处，即道具应该是两个大小形状相似的包，这样Bobby才会在慌乱中容易错拿，等等。后一组孩子总是能根据前一组的表演取长补短，Bobby睡懒觉看到闹钟8点了，面部表情更加夸张紧张，慌忙急躁之下冲向学校更惟妙惟肖，Tina无奈拿着包追着哥哥到学校委屈喘气的声气也得到了充分展现。孩子们拿课本对话当一个好玩的过家家表演，过程中十分轻松和愉快，点评越来越中肯到位。笔者也惊喜地发现他人成功的经历也能激起后进生的勇气，对话表演的功夫靠的是学生对课文内容的理解与掌握，只要孩子们有了扎实的基本功，就能使表演得体、到位，有可欣赏性。正是孩子们对自身表演的高要求，才使得孩子们不断地追求进步，把“表演”这件课堂常事做好做精。

三、语音表演――认识单词的发音助手

Pronunciation 是发音练习，恰恰是小学英语学习道路上的拦路虎。面对一些枯燥乏味、拗口的陌生单词，教师采用最好的办法是让学生通过韵律熟悉和节奏明快的训练让孩子们来认识和理解语音，了解字母及其组合的发音规律。它化难为易，化繁为简，化单调为生动。加深学生对单词的认识和印象，锻炼学生朗读能力，提高朗读技巧。

在三年级的教学中，3A以认识26个字母为出发点，很多孩子的能力都超出了书本预设。接着在认识字母的基础上教孩子们学做字母操，用身体动作模拟字母大写的形状，又辅以字母特有的发音找到对应的可表演的单词。

四、书写表演――细致入微的PK挑战赛

英语学习过程需要不断地与遗忘作斗争，小学低年级学生生性好动贪玩不会自主学习。所以，在抄写和背诵英语单词、句子时错误率较高。一味让孩子们课后纠错、订正、重批效果很不理想。笔者想了个方法，利用三年级的课堂中的一些富余时间让学生做课堂作业，做完后请学生把作业本摆放在投影仪下，自己向全体同学展示，台下的全班“侦察员”会仔细检查。孩子们精神抖擞，斗志昂扬，迅速高质量地完成“侦察”任务，如书写不规范、遗漏标点、单词拼写错误、格式混淆、句子首字母大写不注意，等等。渐渐地，学生们的书写正确率和美观性都上了一个台阶。食物、文具等配图单词的设计、《Look at me！》课文续编的创作、介绍宠物狗My puppy的小作文都使学生们获益匪浅。学生设计合理的英语作息时间表My day、自编的英语假期练习等作品在班内的墙上都有展示，一些学生的优秀作品，也被记录下来发到了班级博客上。这场在老师同学甚至家长面前的PK挑战赛里，没有一个同学甘心懈怠，一次比一次做得出色精彩。扎实的书写基础会使他们在往后的学习中更自信。

总之，课堂表演确实是一种优秀的且值得推广的教学方法。教师应该提倡这种教学模式，