面向创新教育的经济数学课程改革思考(3)

为三部分，即首先是对课程基础知识和基本定义的掌握与熟练程度的考核；其次，考核学生利用数学知识解决实际问题的能力；最后还需要对学生一个学期内的学习过程（如课堂出勤率、作业完成情况）予以考评。针对这些内容的考试内容应为：过程考试（给出案例，进行讨论），平时成绩（平时作业及出勤情况），笔试成绩占 40% ，过程考试成绩占 40% ，平时成绩占 20%。

（4）提高教师的专业化素质

在现有的教学模式中，教师仍旧在课堂教学中占据主要地位，为此要加强校方师资力量的建设，从而提高教学质量。首先，应尽量选择实践经验丰富的“双师型”人才，要求教师除了本专业经验之外，还应涉及相关的会计、经济、计算机等辅助教学经验，这样才能很好的将各专业之间有效的衔接起来，并让学生也掌握到经济数学的实际应用能力。其次，课堂教学过程中应本着“以人为本”的原则，将学生看作是授课过程的核心，努力寻求不同的方法提高学生的兴趣，调动起主动学习的积极性。如通过多媒体教学手段，教师自己制作一些生动、有趣且能充分体现教学难点和要点的课件在课堂上表现出来，尤其是一些解题的思路，需要将整个推导演算的过程一步一步展现出来，并结合板书的使用，从而刺激学生各感官协调运转，增强其记忆能力，提高教学效率。

结语：经济数学的课程创新改革应当将实践教学、提高学生动手能力以及利用数学工具解决问题的能力贯穿于整个教学活动中来。将数学教学活动与实际的社会经济问题联系起来，以典型的经济活动案例导出数学理论来，并通过多媒体教学手段、期末的实践考核等一系列手段，全面提高课程教学质量，让学生掌握好这门应用课程的全部理论内容和实践技巧。

参考文献：

[1]胡宗义.略论经济数学教学内容与方法之改革[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，5（4）：122-124.

[2]严士健.数学思想与数学意识、创新意识、应用意识[J].数学与教材研究，2011年12月（下）。

[3]粱翠.高职高专经管类专业“经济数学”课程改革思考[J].广东工业大学学报：社会科学版，2010，（5）。