浅谈新课标下高中历史教学模式的转变策略(3)

浅谈新课标下高中历史教学模式的转变策略

我感到十分欣慰。对于小结、评价环节，即是对教材的三维目标、教学内容作概括，对学生表现作总体的发展性评价。

第三，课后的巩固、拓展环节方面。应该在课堂上布置这些内容，学生要做好专题总结、习题训练，还要结合与本专题有关的现实问题进行拓展学习。 如在讲到必修Ⅰ第21课“国共合作抗日”部分，在课堂上我布置了这样一个探究题目：上网浏览央视主持人水均益关于日本的文章，思考：你认为21世纪的中国是否可以高枕无忧地一心发展经济？应怎样面对新的安全隐患？由此请你写一篇题为“21世纪中国的对日方略——赢得未来安全与发展”的文章。1000字左右。本设计的核心思路就是“源于现实，以史为鉴，用于实践”，兼容体验、探究、自主、合作等学习方式，整合各类资源，全面达成三维教学目标，升华爱国情感并启迪智慧。

以上是结合本人初步的教学实践进行的探讨，有待进一步的调整和完善，还 应兼容其他策略取长补短。万事开头难，课程改革追求人的全面发展，代表先进教育文化方向，顺应历史必然趋势，但也应作好持久战的准备。百年树人，任何一种教育理念和课程改革是否成功，最终的、真正的评价是由历史的实践、民族的得失来回答的。