课题平面直角坐标系doc(3)

成都市国有资产监督管理委员会

游戏纸片，横向的同学表示x轴，竖向的同学表示y轴。首先请学生说出自己表示的点所在的象限，再请学生说出自己表示的点的坐标，最后请学生根据教师写的坐标站起来。

通过游戏活动，学生再次直观看到对于坐标平面内的任意一点，有惟一的一对有序实数与它对应；对于任意一对有序实数，坐标平面内有惟一的一点与它对应。接下来引导学生归纳：坐标平面内的点与有序实数对是一一对应的。

三、小结

下面我们共同总结这节课，哪位同学能说一说今天这节课我们学习了什么知识？

答：这节课主要学习了平面直角坐标系的有关概念和两个最基本的问题，坐标平面内的点与有序实数对是一一对应的，渗透了数形结合的思想等。

教师指出：平面内的点由两条数轴上的点来表示，把新的知识转化为旧知识，体现了转化的数学思想。其中由坐标描点在日常生活中应用广泛，如气温图。利用气温图我们可以知道一天里，气温随着时间的变化情况，有利于指导科研、生产和生活。有了直角坐标系，就可以把两个相依变化的量之间的变化规律用图形表示出来，非常形象，因此我们说平面直角坐标系是研究两个变量的有利工具。

四、拓展

下面我们来拓宽一下视野。(教师可根据学生情况选讲以下内容)

拓展1：平面内的点除了借助平面直角坐标系这个有利工具来表示外，还有其它方法来表示吗？大胆地想，想错了没关系。

(学生一般能想到建立不垂直的坐标系；说不出来时教师介绍前人的方法。电脑动画演示) 拓展2：空间里的点怎样表示？

(学生回答后，电脑动画演示直线上的点、平面内的点、空间中的点的表示方法。) 从中展示人类认识世界是由特殊到一般、具象到抽象、一维到多维等认识规律，拓宽学生的知识面，培养学生的发散思维能力和创新能力。

拓展3：介绍笛卡尔创立直角坐标系的背景知识，激励学生敢于探索，勇攀科学高峰。 同学们在平常的学习中要多动脑，大胆地想，要知道早在1637年以前，代数和几何是两个不同的研究领域，当时的代数完全从属于公式和法则，几何过于依赖图形，笛卡尔不满足于代数和几何彼此分离的状况，因此他提出必须把代数和几何的优点结合起来，建立一种“真正的数学”，根据这种思想他创立了直角坐标系，进而创立了解析几何，从而打开了近代数学的大门，为一大批数学家的新发现开辟了道路，在科学史上具有划时代的意义。同学们在平常的学习中要多动脑，大胆地想，说不定今后在座的同学中会涌现一位或多位数学家呢!

四、作业

⑴必作题：课本P 79 1、2

⑵选作题：①过(0，0)，(5，5)两点画直线，过(0，3)，(5，8)两点画直线，得到什么图形？

②顺次连接三点A(-1，-1)，B(2，-1)，C(2，5)，得到什么图形？