2、反复认真研读《语文课程标准》中关于写话教学提出的新课理念、新课要求，学习与习作有关的理论、策略方法及运用原则。如读写结合原则，《语文新课标》明确指出，语文教学的主要任务是培养理解和运用祖国文字的能力。理解能力的培养主要是通过阅读途径，运用能力的培养主要是通过写作的途径。阅读是从外到内的吸收过程，是积累语言材料的过程，犹如蜜蜂广才百花，而写作则是从内到外的表达，犹如蜜蜂酿蜜。语文教学是一项系统工程，读中指导写，写中促进读，读中渗透写，写中深化读。在写话教学中，要充分利用典型范例，在指导阅读理解的同时，引导学生认真体会，由易到难，举一反三，找出读写结合点，做到读中悟写、读中学写、读写结合。制定研究计划。

3、根据所学理论及学生实际情况，研究如何开展课题研究，切实有效的提高学生的写话能力，以往的教学实例，分析、总结低年级“快乐写话本”的操作办法，制定研究计划，明确分工。

4、准备教学研究实践中必备的材料，如识字卡、展示台、课外读物、活动道具等。

（二）实施阶段（2008年2月—2009年3月）

1、 激发兴趣

（1）指导学生选择精美的写话本，装饰自己的“快乐写话本”，激发学生爱护写话本，并产生浓厚的写话兴趣。

（2）组织活动。开展丰富多彩的活动，让学生在活动中，既潜移默化受到教育，又轻轻松松积累材料，从而激发学生写话热情和倾吐欲望。

（3）提供展示阵地：将写好“快乐写话本”与办“主动墙”、参加写话竞赛等有机结合，从不同侧面、多角度地开展活动，为学生创设情境，使学生想写，乐写。

（4）评价激励：通过佳作给高分、差生给好分、只评成功分等激励机制让学生亲身感受写话成功的乐趣。

2、 丰富内容

教师提供材料：教师可根据课文读写结合、看图写话、创设情境、亲身体验等为学生创设写话内容和场景，来扩大学生视野，增加写话素材。

学生捕捉生活材料：教师要善于组织学生在生活中开展有益的活动，并逐渐指导学生发现生活中值得写的有益的内容。

3、 提高能力

（1）教给观察方法。小学阶段是学生观察能力发展的最佳时期。教师要指导学生有目的、有顺序、充满激情地观察事物，并调动各种感官，使之生动、形象。

（2）培养积累习惯

课内抓根固本，切实完成字词句段和听说读写的训练任务，全方位、多角度地进行语言训练，做到读中积累、练中积累、背中积累，帮助学生积累丰富的语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。

课外做到观、说、写相结合，引导学生在接触自然、接触社会后以“观后说、做后说、听后说、玩后说”的方式说出来，或以记日记、做读书笔记、剪贴、摘抄等形式表现出来。这样能有效地调动学生语言积累的积极性，并使他们逐步养成语言积累的习惯。

（3）指导运用方法

仿：仿照例句、例文样子写话。

变：按某种需要，灵活运用已积累的词语、句式，把写话内容表现出来。

创：有较强的写话欲望，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用几句话表达出来。

本阶段主要要完成的工作：

2007.12--2008.1成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，制定课题实施方案、研究计划、开题论证报告。

2008.2--2008.3开展课题研究，展开大量识字、读书活动，宣志英、孟伟收集整理相