河北省教育科学“十五”规划课题以“快乐写话本”为平台，促进学生写话能力发展

开题报告

彭艳凤 孟伟 秦皇岛市卢龙县石门镇阚各庄小学 066401

申报人简介：彭艳凤，女，本科学历，小学高级教师，现任小学二年级语文教学工作及低年级教研组长。2005年8月主持了课题《让学生抓重点词句理解课文策略研究》，于2007年2月结题并顺利通过了课题鉴定。2008年又开始了新课题《以“快乐写话本”为平台，促进学生写话能力发展》的课题研究，同时也是《小学英语形成性（档案袋）评价研究》课题组成员。2006年12月我撰写的《让学生抓重点词句理解课文策略研究》获市级成果三等奖。2005年4月《口语交际能力的培养》在《中华教育改革文论》三卷中发表；2006年7月《发挥学生在心理素质评价的积极作用，提高教师教学质量的研究》获市优秀论文奖。

摘要：习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”。“快乐写话本”就是以专门的写话本为平台，激发学生的写话兴趣，增加学生的习作动力为先导，以丰富学生的习作内容，提高学生的表达能力为宗旨，让学生在写话的过程中获得成就感，感受到快乐。

关键词：写话本 写话能力

课题编号：qgh11560036

课题名称：“快乐写话本”为平台，促进学生写话能力发展

课题类别：立项课题

立项时间：2007年4月

批准机构：河北省教育科学规划领导小组

开题时间：2007年12月

课题组成员：孟伟 宣志英 田秀艳 薛春

一、问题的提出

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。《语文课程标准》明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”。所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。笔者从一年级上学期就要求学生每人拥有一本自己的写话本，尝试让学生每天写话，然而在实际的写话指导中笔者却发现有许多问题。

从教师方面看

1、缺少有效的指导方法。教师虽然重视学生写话能力的培养，然而却缺少对学生的有效指导。即使指导也常用模仿范句、填空等形式进行写话教学。学生按这样的指导写话，当然就出现千人一面，千篇一律了。

2、忽视阅读积累。教师往往片面强调“多写”，却忽略了“多读”，不能把读写有机的结合。