生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。

2、快乐活动性理论

快乐活动性理论就是要求教师在写话教学中，以写话兴趣为中心，使学生掌握写话的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。

3、写作相关理论

写作理论为生活化习作研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。

4现代教学论

现代教学论的研究成果表明，情感因素是直接决定教育质量高低的主要可控变量之一。就如赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教学法就能发挥高度有效的作用。”

5、活动心理学理论

根据活动心理学理论，要使语言文字训练变成一项真正由动机支配的活动，就必须让学生从低年级起就进行意思完整的语言表达。就写话训练而言，必须让学生从低年级起就写成篇的文章。

能力是不能教的，要在实践中逐步培养。教师要提供充分的写话机会，让学生在写话过程中提高写话能力。

六、研究遵循的主要原则

1、兴趣激励原则：兴趣是学生写话的主动力。教师不断地鼓励、表扬，将最大限度地激发学生写话兴趣，促使他们及时调整和完善自己的学习动机，做到快乐写话。

2、读写结合原则：在写话教学中，要充分利用典型范例，在指导阅读理解的同时，引导学生认真体会，由易到难，举一反三，找出读写结合点，做到读中悟写、读中学写、读写结合。

3、循序渐进原则：写话教学要由浅入深，由易到难，小步子快节奏，循序渐进，逐步提高。

4、实践锻炼原则：教师应有意识地为学生创造写话机会，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。

5、主体性原则：学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。

6、差异性原则：人的差异性是客观存在的。差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生都能提高写话能力，享受成功。

七、课题组成员组成及分工

主持人：彭艳凤

成员:宣志英、孟伟、田秀艳、薛春

彭艳凤主持课题组全面工作，督促和协调各成员间的工作安排，负责教学实践的研究与分析，为各研究人员提供时间保证和资金保障。完成最终研究成果---研究报告的撰写。宣志英、孟伟主要负责识字、阅读的材料收集、整理、准备工作；田秀艳、薛春负责收集和整理各阶段研究资料。

八、研究步骤

本课题研究计划从2007年12月——2009年4月，分三阶段进行。

（一）准备阶段（2007年4月—2008年1月）

课题组成立后，我们组织教师做以下准备工作：

1、对研究对象进行调查，了解学生的基本情况。