先学后教 当堂训练 打造高效课堂(2)

课堂教学 理论联系实际

先学后教 当堂训练 打造高效课堂

—“以学定教 先学后教 当堂训练”教学模式英语课应用反思

从2011学年第一学期开始，学校根据当前的教育形式和学校的实际情况，全面实施“以学定教 先学后教 当堂训练”教学模式应用。此模式实施以来，在我们的实施者——老师和实施对象——学生身上，都发生了一些可喜的变化，但其中也暴露出了一些问题，迫切需要我们下阶段改进。

一、实施以来取得的成效：

1、教师层面：教师备课，由以前的“备教材”转变为现在的“备两头”——备教材、备学生，老师会花时间去琢磨学生，琢磨课堂。教学过程也由过去的“走教案”，转变为现在能考虑学情，关注学生的已有经验和知识，随时调整教学预设。老师们会关注学生在课堂上可能有的反映，思考相应的对策，了解学生的学习需求，上好每一节课。“教”为“学”服务的思想已慢慢深入教师的头脑中。少讲、多练，“讲”在新知的关键处、重点

处，“讲”在学生的学习的疑惑处。每节课教师都能做到预留10分钟左右让学生完成课堂作业，并能在第一时间了解学生的掌握新知情况，以调整下节课的教学。

2、学生层面：大部分学生能静下心来看书，并能模仿录音学习识记单词，有效提高了学生的阅读能力和自学能力。学生能在教师的自学提示下自主学习或在四人小组内自主探究新知。大部分学生能当堂牢固掌握新知，在课堂上完成课堂作业。课堂作业的正确率和书写工整率都大大提高。

3、教学层面：已形成了初步的教学的模式。具体流程：导

入、板书课题——揭示学习目标——出示自学提纲——学生自学单词，听力导入课文，展示重点词语、理解汉语意思、记住重点知识点、模仿对话操练做题——教师检测自学提示——学生更正错题、师生讨论，教师讲解——当堂训练——小结

第一环节：导入、板书课题——揭示学习目标——出示自学提纲（时间为3分钟左右）