品德与生活教师教学评估标准

河北省义务教育阶段品德与生活教师教学评估标准

活态度；讲文 守纪、勤奋、 活泼。

习惯，乐于探究，有自信 但缺乏自信，在守 查阅资料 纪、环 表现一 般。 实、求上进、守纪、勤奋、 保等文明习惯方面 活泼。

明，有礼貌，自信、诚实、求上进、 心，诚

有自主学习、 自我提高的愿望， 通过读 书、看报、 终身学 习 写学习笔记 和要求，积 成学校规定 的学习书目。 建立新的课程观， 重视课程回归生活和 对建立新的课程观、课程 教材内容的 转变观 念 由单纯的知 持者和合作

立新的学生 的全面发展， 内容的 认识： 并尝试 新的学 学生差 改革的 到用 生。 教师对 课堂观 整合、开发及利用；转变教学观，教师 整合开发和利用有一定的 不愿进行教学方式 不能做 话 识传授者转变为学生活动的指导者、 知道、认同新的教学观， 研究和尝试； 支 者， 形成师生互动的课堂教学氛围； 教学行为的改变；对建立 发展的眼光看待学 察 树 观， 用发展的眼光看待学生， 关注学生 生观有一定的认识，关注 尊重学生的人格和差异，因材施教。 异，因材施教。 专 反思交 流 业 有自我反思的意识，积极主动与学生、 家长、同事、 课堂学习活 反思自己的 教育观念、 教学行为， 主动进行教学方 式的改革， 教学水平不断提高。 发 晨 研究行 动 教研组活动 问题，对问 进建议，并 能按时参加校本教研活 积极参加校本教研活动，在集体备课、 动，并完 成教研组交给的任务：能 缺乏参与校本教研 活动的 出教 教师对 查阅资 料 堂教学中的一些问题，能 主动性和愿望； 能写 话 听、思考同事对问题的分 学反思。 中发挥带头作用； 能发现课堂教学中的 发现课 题产生的原因有自己的见解， 能提出改 认真倾 进行跟进研究； 有教学研究、 总结的文 析和改 主动与同事、学校领导进 有自我反思的愿望，教师对 话 料 愿主动与他人交流。查阅资 和沟通：能对自己的课堂 但不 行反思，并尝试改进。 学校领导进行交流和沟通； 能通过学生 行交流 动、成长记录以及日常行为表现情况， 教学进 能按学校学习制度和要 把学校规定的学习 教师对 话 读书笔 记 作任务或负担。 学校组织的各种学习，完 计划看 规定的学习书目，并能写 笔记。 网络等方式学习先进教育教学理论， 求，参加 有 和体会的良好习惯： 能按学校学习制度 成学校 极参加学校组织的各种学习、 进修， 出读书 完

字成果，专 业水平不断提高。

进建议，并努力改进自己 的教学： 能写出教学故事和案例； 专业水 平有提高。

主持开发并实施一门校本课程； 主持学 参与开发并实施一门校本 积极开发、 丰富课程 研究能 力 区(片)、 动提供案例 i 阶段性成 果。(有一项即可) 课程； 究活动 级以上 成果。 (有一项即可) 创新成 果 指导学生实践创新成果获得省级奖项 指导学生实践创新成果获 或获得省级 以上教学成果奖。 得市级 成果 奖。 指导学生实践创新 成果证 书 相关成 果 加上级评比。 奖项或获得市级以上教学 成果参 资源； 组校本 与校 项即 可) 话 料 学校间校本教研主题研究或为研究活 主持本校主题研究或为研 主持教研组或备课 教师对 承担或参 查阅资

承担或参与省级以上教育规划课题， 提供案例 i 承担或参与市 教研活动； 有 教育规划课题，有阶段性 级课题研究。(有一

认真研究课程标准和教材，准确把握 情感与悉崖、 计 法的四维教学 验，充分利用 教材和校内外教育资源设计教学方 案，并做好充分 的教学预设。 教学设 行为与习惯、知识与技能、过程与方 能充 分利用教材设计教学方 好教学预设。 一：7

基本理解教材， 确定 查阅文 理解教材， 把握教学目标： 教学 本

目标， 但课程资源的 教师对 选用 和教学设计不尽合 理。 话

目标；分析、了解学生生活背景和经 案，并做

能根据教学活动需要，科学、合理地 能根据教学活动需要，合 能利用现代教育技 课堂观 教学技 利用课件、网 术 实物等简便、 实用的传统教学手段 a 理地利 技术手 便、实 用的传统教学手段。 教学方 教学方式的选择有利于教学目标的实 采用不同的教学方式，为 以灌输、 说教方式为 课堂观 式 课 现；努力为学 流的空间。 学生提 合作交 流的空间。 主， 教学目 标的实现。 察 话 生提供动手动脑、体验感悟、合作交 供动手动脑、体验感悟、 或教学方式不利于 教师对 术手 性和 察 话 络等现代教育技术手段；能采用图片、 用课件、网络等现代教育 段， 但有时缺乏科学 教师对 段；采用图片、实物等简 合理性。

能用多种方式调动学生参与学习活动 关注学生学习兴趣，能为 学习环境创造不够， 堂 教 境 的兴趣 t 吾于 提供讨论、实 谐，课堂气氛 活跃。 学生提 流的机 不能 学习活 谐氛 围。 课堂观 教师对 学习环 创设适宜活动的环境与条件，为学生 供讨论、实践、合作、交 形成学生主动参与 察 践、合作、交流的机会；师生互动和 会；课堂气氛活跃。 动及师生互动的和 话

能根据教学设计组织教学活动，对教 能根据教学设计组织教学 按教学设计组织教 学 控 学过程进行有 发现并利用课 做到教有所 得.教学相长。 能通过教学过程评价 …… 此处隐藏：657字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……